licenciada en educación preescolar

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 094 CENTRO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PLAN 1994

MODALIDAD : TESIS
ELABORÓ: ERIKA BEATRÍZ JIMÉNEZ GUTIÉRREZ
ASESORA: TERESA DE JESÚS PÉREZ GUTIÉRREZ

FEBRERO 2009.

INDICE GENERAL

INTRODUCCIÓN ……………………………………………………………………………… 1

I.- PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN.
a) Problematización……………………………………………………………….3
b) Planteamiento delproblema…………………………………………………..3
c) Hipótesis……………………………………………………………………… 10
d) Objetivos…………………………………………………………………….....11
e) Metodología………………………………………………………………….. 11

CAPÍTULO 1.- “ESCUELA, COMUNIDAD Y PRÁCTICA DOCENTE”………………..22

1.1.-DESCRIPCIÓN DE LA DELEGACIÓN IZTACALCO………………………….22
1.1.1.- Aspecto geográfico………………………………………………………22
1.1.2.- Aspecto histórico…………………………………………………………23
1.1.3.- Aspectoeconómico……………………………………………………...28
1.1.4.- Aspecto educativo……………………………………………………….29

1.2.- CARACTERÍSTICAS DE LA COLONIA GABRIEL RAMOS MILLÁN……...32
1.2.1.- Aspecto geográfico………………………………………………………32
1.2.2.- Aspecto económico……………………………………………………...32
1.2.3.- Aspecto histórico…………………………………………………………33
1.2.4.- Aspecto educativo……………………………………………………….33

1.3.- INSTITUCIÓN: JARDÍN DE NIÑOS “LUCERO”. ……………………….……35
1.3.1.- Centro de trabajo…………………………………………………….….35
1.3.2.-Características del aula …………………………………………..……..36
1.3.3- Características de los alumnos, maestros y autoridades
educativas………………………………………………………………………….……..37

CAPÍTULO 2.- “LAS MATEMÁTICAS Y EL NIÑO PREESCOLAR”. …………………40
2.1.- EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO…………………...…………………..……40
2.1.1.- ¿Qué es el pensamientomatemático?............................................ 40
2.1.2.- Características de los niños preescolares en relación al
pensamiento matemático…………………………………………………………………….47
2.1.3.- Aspectos a desarrollar para favorecer el pensamiento
matemático…………………………………………………………………………………….49

2.2.- CONCEPTOS BÁSICOS DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO SEGÚN
JEAN PIAGET……………………………………………………………..51
2.2.1.- La clasificación y sus estadios……………………………..…………..512.2.2.- La seriación y sus estadios…………………………………..…………57
2.2.3.- La correspondencia y sus estadios……………………..……………..62

2.3.- “ EL JUEGO Y LAS MATEMÁTICAS”…………………………………..……..64
2.3.1.- Una aproximación teórica al concepto de juego……………………..64
2.3.2.- Características de un juego para que sea educativo……………….69
2.3.3.- ¿Cómo favorece el juego al pensamiento matemático?...................70CAPÍTULO 3: “EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA LA INICIACIÓN AL
PENSAMIENTO MATEMÁTICO EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR”……..…………72

3.1.-.- El juego y la lateralidad en período preoperatorio…………………….72
3.2.- El tiempo en la edad preescolar……………………….………………….78
3.3.- Así agrupan y separan los niños preescolares……………………..…..83
3.4.- De uno en uno hasta llegar a muchos. …………………….……………95
3.5.- Evaluacióngeneral………………………………………………….……..98

CONCLUSIONES………………………………………………………………………103
ANEXOS……………………………………………………………………………….. 107
BIBLIOGRAFÍA……………….………………………………………………………..119

 

“ EL JUEGO COMO ESTRATEGIA
PARA LA INICIACIÓN AL
PENSAMIENTO MATEMÁTICO”

INTRODUCCIÓN
La educación preescolar debe contribuir al fortalecimiento de las capacidades,
habilidades y destrezas que poseen los niños menoresde 6 años, por ello, el Programa de
Educación Preescolar 2004, reconociendo estas competencias en los niños considera que
en los jardines de niños se debe contribuir al diseño, selección y aplicación de
experiencias retadoras, innovadoras e interesantes para los pequeños de tal forma que
pongan en práctica los saberes previos de que disponen además de que los enriquezcan y
amplíen, asimismosean capaces de resolver problemas y aplicar los conocimientos en su
vida diaria.
Lo anterior difícilmente puede llevarse a cabo si los educadores no crean un
ambiente en el cual los pequeños puedan explorar, manipular, conversar, intercambiar
ideas incluso reconocer sus aciertos y sus errores, lo cual despertará en ellos deseos por
seguir...