Licenciada En Psicologia

............... ISSN: 1794-9998 / Vol. I / No. 2 / 2005 / pp. 183 - 194 ................

Autoeficacia, ansiedad y rendimiento

académico en adolescentes
Francoise Contreras,
Juan Carlos Espinosa,
Gustavo Esguerra,
Andrea Haikal,
Alejandra Polanía,
Adriana Rodríguez
Universidad Santo Tomás

Recibido: Mayo 2 de 2005
Revisado: Mayo 20 de 2005
Aceptado: Junio 3 de 2005

ResumenEste estudio tuvo como propósito determinar si las
variables psicológicas percepción de autoeficacia y
ansiedad guardan relación con el rendimiento académico en un grupo de 120 estudiantes de secundaria
de un colegio privado de Bogotá. Para ello, se aplicó
la Escala de Autoeficacia Generalizada [EAG] y el Cuestionario de Ansiedad Estado - Rasgo [STAI]. Los resultados evidenciaron que laautoeficacia está asociada directamente con el rendimiento académico
general, mientras que la ansiedad no. Al examinar
por áreas de conocimiento, se encontró que tanto la
autoeficacia como la ansiedad resultan ser significativas para la predicción del rendimiento académico.
Se discute el papel contextual de la ansiedad así como
de su posible mediación en la autoeficacia y el rendimiento académico.Palabras clave: autoeficacia, ansiedad y rendimiento académico.

Abstract
The purpose of the current study was to determine
whether psychological variables such self-efficacy
perception and anxiety maintain a relation with
academic performance in a group of 120 secondary
(high school) students attending a private school in
. Correspondencia: Francoise Contreras. Facultad de Psicología.Universidad Santo Tomás. Correo electrónico:
francoisectorres@correo.usta.edu.co

PERSPECTIVAS EN PSICOLOGÍA

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Francoise Contreras, Juan Carlos Espinosa, Gustavo Esguerra, Andrea Haikal, Alejandra Polanía y AdrianaRodríguez

Bogotá. For this, the scale of generalized self – efficacy (GSS) and the
state-trait anxiety inventory (STAI) was applied. The results
demonstrated that self-efficacy is directly and significantly associated
with general academic performance, meanwhile anxiety does not present
a significant association. The examination by knowledge areas indicates
that both self-efficacy andanxiety turns out to be significant for the
prediction of academic performance. The anxiety contextual role, as
well as its possible mediation in self-efficacy and academic achievement
is discussed.
Key words: self- efficacy, anxiety, and academic performance.

Dentro de los contextos educativos ha existido
un interés permanente por comprender los factores cognitivos y comportamentales quefavorecen o dificultan el desempeño del estudiante
en sus labores académicas y cómo éste se relaciona con su desarrollo integral. En el área de la
psicología educativa específicamente, los
constructos autoeficacia y ansiedad han recibido especial atención y se han generado importantes avances de investigación que han contribuido al mejoramiento de prácticas pedagógicas y de enseñanza.
Desde losaños 60, se ha estudiado el proceso
cognitivo por el cual la ansiedad puede producir
deterioro en el rendimiento académico y se ha
explicado que la dificultad proviene, en gran
medida, por la focalización del individuo en pensamientos autoevaluativos que suelen ser
despreciativos con respecto a sus habilidades
más que en la tarea misma (Carbonero, 1999).
Por lo general, los estudiantesansiosos se concentran más en la dificultad de la tarea que en
el dominio académico, se centran con mayor frecuencia en sus inhabilidades personales, emocionales, así como en las fallas que han tenido
en su desempeño previo (Rivas, 1997).
Desde este punto de vista, la ansiedad es considerada un estado emocional displacentero, vinculado a pensamientos negativos, que involucra
la evaluación...