Licenciada En Psicologia

Enseñar en los tiempos del iphone
En el ejercicio de la docencia en los últimos quince años, sobre todo de nivel medio y o con alumnos ingresantes o de los primeros años del la universidad o institutos terciaros, desde hace un tiempo considerable se escucha (por los pasillos, en las aulas, en las salas de profesores, en grupos de estudio, en la calle, en los diarios, en la tele, en la boca deprofesores, directivos, padres, en casi de todos los actores sociales involucrados de una manera u otra en la educación), algo que hace mucho ruido.
Un ruido que se presenta a veces en forma de preocupación, otras veces como lamento, queja, que dice que las cosas aparentemente ya no son como antes, que los chicos cambiaron, que ya no se puede dar clases. Al mismo tiempo que parece no aparecerningún gurú mágico de la educación con un libro de recetas bajo el brazo que nos diga que hacer.
La pregunta o el gran interrogante a analizar es ¿a qué antes se refieren?, ¿a qué chicos sí se les podía dar clases y de qué manera?, ¿qué profesores, en qué escuelas, con qué recursos?.
Interroguemos por un instante este pasado aparente armonioso donde las prácticas escolares eras posibles ydaban los resultados deseados por padres y profesores.
Por un instante les propongo usar la imaginación para volver atrás en el tiempo e imaginarnos la mejor aula posible, la ideal: alumnos perfectamente acicalados, alineados a los valores de la sociedad moderna, seres atentos, dóciles, pasivos, motivados por aprender, impulsados por la posibilidad de ascender socialmente, a seguir estudiando,conseguir trabajos estables, formar una familia , insertarse de algún modo en un mundo de bienestar que los está esperando con un lugar prefijado para que ellos cumplan sus proyectos en el marco del progresista, iluminado, razonable y desarrollado mundo argentino moderno.
Podemos pensar por un tiempo en el alumno concebido desde la ley Avellaneda, un alumno destinado a incorporar los valores delser nacional, e incorporarse como ciudadano y trabajador a la Argentina moderna y civilizada.
Pero conozcamos un poco las características de la postmodernidad para comprender las condiciones históricas que dieron origen a la escuela y a los alumnos modernos. El fin de comprender la historia es para analizar las condiciones que dieron lugar a la construcción del hombre moderno.
Modernidad
Losteóricos discuten los límites exactos de de la modernidad, pero la mayoría sitúa su comienzo en torno a la Ilustración, la era de la Razón. Surgiendo luego con mayor auge después de la segunda guerra mundial. Se destaca un predominio del sistema capitalista en Europa del norte, la aceptación de los procedimientos científicos, la institucionalización de las prácticas y creencias calvinistas en elseno de la clase dominante y la idea de ciudadano abstracto dotado de derechos universales. Un sujeto de derecho ligado socialmente en función de una ley con los demás ciudadanos.
Las creencias de la ilustración sostienen que es posible transformar la naturaleza y lograr del mismo modo el progreso social; mediante el uso sistemático del conocimiento científico y tecnológico y su aplicaciónracional a la vida económica y social.
En este momento de la historia se separan las esferas de la vida económica y de la reproducción humana. Familia y lugar de trabajo, dejaron de ser contingentes.
La industrialización, trae con ella el sistema fabril. La vida económica y la vida de las organizaciones se racionalizan. El tiempo y el movimiento se calibran con precisión y control bajo jerarquíasburocráticas de supervisión y control.
Esta época supuso un extraordinario esfuerzo de los pensadores para desarrollar la ciencia objetiva, la moralidad y la ley universales y el arte autónomo. Busca poner de manifiesto las cualidades universales, eternas e inmutables de toda la humanidad.
El proyecto social e histórico de la modernidad se desarrolla en nombre de la emancipación social de las...