Licenciada

BREVE HISTORIA SOBRE LA HUMANIDAD DATOS TRASCENDENTALES.
Participantes:
Estudiantes de cuarto, sexto, octavo y noveno año de educación básica.
OBJETIVO GENERAL:
1. Incrementar nuevas estrategia metodológicas mediante la elaboración de esta casa abierta donde los alumnos desarrollaran su pensamiento critico y analítico a la vez que afianzara su personalidad al manejarse con solvencia frentea oto tipo de público.
OBJETIVO ESPECIFICO:
1. Explicar la evolución económica, social y política de la humanidad.
 
2. Realizar una crítica histórica de la política economía y sociedad.
 
3. Comprender la magnitud y características de los temas tratados en clase.
 
4. Capacitar a los estudiantes en el uso adecuado de las maquetas y papelotes; que les permitan interactuar einformase en un entorno adecuado a sus necesidades, intereses y funcionalidad.

5. Lograr una mayor posibilidad de interacción entre estudiantes, maestros y comunidad.
 
6. Desarrollar exploraciones e investigaciones mediante el empleo de Internet.
Metas a alcanzar
| Mejorar la capacidad creativa y el razonamiento critico (mediante la clasificación, organización, filtro y valoraciónde la información.  |
| Desarrollar habilidades comunicativas, participativas, colaborativas y de aprendizaje permanente de los estudiantes.  |
| Aplicar conocimientos de la historiografía del periodo al análisis de la asignatura. |
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| Desarrollar la habilidad de búsqueda de contenidos adicionales y ampliados por Internet, que permitan discutir situaciones y enfrentar problemasdesde una óptica más global, con las experiencia y opinión de actores ajenos a la problemática particular.  |
| Permitir la interacción simultánea y asincrónica de los estudiantes entre sí y con el profesor sin su presencia física.  |
| Elaboración de un trabajo de Curso en el que se empleen nuevas ideas. |

JUSTIFICACION

A través de estudios previos en el área de estudios sociales pudeobservar que los conceptos enseñados a los ESTUDIANTES se presentan como ideas fijas y pre-concebidas, la realidad aparece como una estática y poco cambiante (Quintero, 1983). El resultado es que no se estimula la
investigación por parte de los estudiantes y la enseñanza se convierte en una
adquicisión de información y datos. Así para la mayoría de los estudiantes
los estudios sociales se tornanaburridos y poco relevantes para la
comprensión del medio que nos rodea.
Estudios revelan que el problema del aprendizaje de Estudios Sociales va mas allá de esta materia (Quintero, 1987), el problema radica en la concepción misma del aprendizaje. Cuando el estudiante es concebido como un ente pasivo listo para recibir conocimientos la materia se transforma en una serie de ideas pre-concebidasy no necesariamente relacionadas con las preocupaciones de los estudiantes.
Por el contrario cuando el estudiante es percibido como un ser activo quién está constantemente explorando e inquiriendo el currículo se convierte en una herramienta de investigación tanto para el estudiante como para el maestro, permitiendo expandir el conocimiento de ambos en cuanto a los fenómenos que se estánestudiando. Es por eso la necesidad que los estudiantes interactúen de diferente manera en la materia ya que esto le permitirá tomar parte de la historia aunque esta ya haya pasado.
Y como para terminar no nos debemos olvidar que estos proyectos permiten explorar conjuntamente con los maestros y maestras la integración del estudio de la comunidad a la enseñanza de Estudios Sociales, desarrollando lasherramientas necesarias para expandir la reflexión y el conocimiento de la comunidad.

ANTECEDENTES

Hemos visto que la educación desde siempre se ha vasado en algo tradicional y monótono que no permite la interacción educacional entre los maestros, estudiantes y comunidad, ya que como dirían muchos se pierde tiempo para la materia. ¿Pero acaso perdemos el tiempo cuando enseñamos a los...