licenciada

JUEGO, PENSAMIENTO Y ACCIONES LINGÜÍSTICAS
Alicia M. Lamas
Instituto de Enseñanza
Superior N.º 1 Alicia Moreau de Justo
Aunque el lenguaje tiene un carácter innato, se adquiere y desarrolla
socialmente, en primer término a través del contacto del niño con la madre. En
este proceso, la predisposición del individuo hacia el juego tiene una incidencia
fundamental, principalmente en relacióncon la estructura combinatoria del
lenguaje que se estimula en las relaciones de interacción verbal con la madre. Por
eso las investigaciones, en este campo, se orientan hacia la observación de la
función del adulto en ese proceso de aprendizaje, la influencia y conveniencia de
su intervención, para dirigir o acentuar ese desarrollo.
Estas relaciones se manifiestan, sobre todo en los primerosaños, a través del
ejercicio del juego simbólico que, además de representar la expresión de procesos
psicológicos individuales, cumple una función socializadora: sirve para transmitir
las reglas y convenciones de la comunidad a la que pertenece el sujeto. Para
algunos psicolingüistas y psicólogos, como Jerome Bruner, en muchos sentidos,
se puede hablar de esta actividad lúdica como un formatode lenguaje; es decir
que existen muchos elementos estructurales que identifican las dos actividades
(Bruner, 1995, 1998).
Los estudios investigan las ideas del pensamiento y del lenguaje en relación con
la acción, particularmente el juego, con el objeto de descubrir y sistematizar
nuevas formas de incentivar la adquisición y desarrollo del lenguaje. El uso de la
lengua en los juegosconstituye acciones sostenidas por varios sujetos en
interacción, conforme a ciertas reglas que no solo organizan la experiencia, sino
que, a veces, son generadas por ella. El juego, entendido como manifestación
lingüística, permite estudiar no solo los procesos que relacionan el pensamiento y
el lenguaje, sino también posibilita detectar algunas dificultades que empiezan a
presentarse en eldesarrollo cognitivo.

Lenguaje y pensamiento
Ya sabemos que la lengua como sistema de signos tiene una facultad simbólica:
reproduce la realidad. Puede representarla mediante un símbolo, y esto permite la
construcción del concepto como diferenciado del objeto concreto; así resulta
fundamento de la abstracción. Por otro lado, al usar el lenguaje, el sujeto implica al
otro que comparte el mismosistema de signos; el «yo» y el «tú» se complementan
en la función comunicativa del lenguaje. Mientras que los animales comunican
señales que expresan emociones, el lenguaje humano nombra emociones, las
reproduce como símbolos (Lomas y Osoro, 1998).
Con respecto a cómo y a cuándo se establecen las relaciones entre el lenguaje y
el pensamiento, hay tres teorías básicas. La corriente en la que seincluye la
Gramática Generativa, afirma que el lenguaje se produce antes que el

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pensamiento, y que la lengua influye o determina la capacidad mental. Chomsky
propone la existencia de un Mecanismo de Adquisición del Lenguaje (LAD) innato,
que permite suponer que el pensamiento se desarrolla como consecuencia del
desarrollo lingüístico. Primero, el lenguaje, y después, el pensamiento.El lenguaje
acelera la actividad intelectual y las funciones psíquicas: percepción, memoria,
pensamiento, etcétera (Chomsky, 1980).
Otros investigadores piensan en cambio que el lenguaje evoluciona a partir del
pensamiento. A este marco teórico corresponde la «hipótesis cognitiva», cuyo
representante principal es Piaget. En este enfoque, el pensamiento se produce en
la acción, y el lenguajees una de las formas de independizarlo. El grado de
competencia lingüística de un niño depende del desarrollo de sus acciones
mentales, según piense con preconceptos, operaciones concretas u operaciones
formales (Piaget, 1964). Para Piaget, el desarrollo del individuo comienza al nacer.
Considera que el lenguaje se produce alrededor de los dos años y que la
inteligencia es independiente del...