licenciada

Han pasado ya más de dos décadas desde que aparecieron los primeros intentos de planificación educativa en América Latina, los cuales marcaron La necesidad de ciertas transformacionesde los sistemas educativos de los países de la región.
Las reflexiones que internan entender la poca incidencia de la planificación en los procesos de desarrollo educativolatinoamericano, presentan por lo general explicaciones referidas sólo a algunos de sus aspectos, resultando insuficientes para visualizar la totalidad del proceso.
El intento básico es el deencontrar un esquema de interrupción de la realidad que pérmica comprender los hechos concretos que han sucedido en América Latina en estas dos décadas de planificación

Para realizar loscambios del plan de área de matemáticas se debió seguir los pasos:
1. Recopilando materiales necesarios para la revisión.
2. Se inició elaborando un listado de ejes generadores de cadagrado y por periodo.
3. Análisis de estándares que pueden ser alcanzados con el plan de estudio elaborado en el año 2012.
4. Estándares y contenidos evaluados en las pruebas realizadasentre 2010 y 2011.
5. Reorganización de temas por grados y periodos, teniendo en cuenta que tenga una secuencia lógica y jerárquica para cada nivel. Además, de tener en cuenta losestándares que se deben desarrollar al finalizar cada conjunto de grados.
6. Semestralización de los pensamiento espacial y sistema geométrico, pensamiento aleatorio y sistema de datos, ypensamiento métrico y sistema de medidas dependiendo de tiempo oportuno y necesidades para desarrollar otros contenidos.
7. Luego Con los ejes generadores se incluyeron estándares, logros,indicadores de logros y replanteamiento de estrategias metodológicas para cada periodo y grados donde se realizaron modificaciones.
8. Revisión de plan del plan de área final