LICENCIADA

IIPE-BUENOS AIRES
SEDE REGIONAL DEL
INSTITUTO INTERNACIONAL DE
PLANEAMIENTO DE LA EDUCACIÓN

LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES
EN LAS ESCUELAS

INFORMES PERIODISTICOS PARA SU PUBLICACIÓN – N° 13
BUENOS AIRES
NOVIEMBRE DE

2002

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La participación de los padres en las escuelas

En los últimos años, distintas vías de canalización se abrieron en las escuelas para
promover laparticipación de los padres.
Desde las tradicionales asociaciones cooperadoras, cuya consolidación en la Argentina
acompañó el proceso de expansió n escolar, entre 1890 y 1930, hasta modalidades
controvertidas, como el sistema de escuelas voucher, que promueve la participación
de los padres a través del financiamiento de la demanda educativa, han surgido
múltiples mecanismos que difieren en elalcance y el grado de participación que las
familias pueden tener en el proceso educativo.
Mientras las asociaciones cooperadoras ofrecen una participación limitada a la
provisión de recursos financieros, otros mecanismos –como los consejos de escuelas y
los consejos de convivencia, por ejemplo – amplían el espectro y permiten a los padres
opinar sobre cuestiones pedagógicas y reglamentarias, conla intención de contribuir a
diseñar herramientas que apuntan a mejorar el rendimiento académico de los alumnos
y esta blecer pautas de disciplina, entre otros mecanismos considerados en el presente
informe.
Según un proyecto de tesis realizado por Sandra Borenstein y supervisado por la
doctora Silvina Gvirtz, directora de la Escuela de Educación de la Universidad de San
Andrés, a partir delos años 80 se asistió a un nuevo escenario en la relación entre la
escuela y la familia: los padres de los alumnos adquieren un creciente poder y
presentan cada vez mayor nivel de influencia en las decisiones escolares.
Esta nueva perspectiva, se añade en el trabajo, coincide con un proceso de
deslegitimación de la institución escolar y con nuevas tendencias de descentralización
de lapolítica educativa y la introducción de mecanismos de mercado.
El profesor Stephen J. Ball, director del Centro para la Investigación en Políticas
Públicas de la Universidad de Londres, sostiene que los padres integran un nuevo
esquema de fuerzas en la educación británica, a partir de que son visualizados como
consumidores del servicio educativo y asumen un lugar de control a través de losmecanismos que existen para la elección de escuelas para sus hijos y la presión que
ejercen sobre los maestros y directores.
Asimismo, la transformación del papel de los padres en el de clientes de un
establecimiento escolar es una muestra de la cada vez más directa introducción de los
mecanismos del libre mercado en la educación, afirma la investigadora Borenstein, al
citar a los autores GeoffWhitty, Sally Power y David Halpin, en su estudio “La escuela,
el Estado y el mercado" (Madrid, 1999). En ese sentido, en Inglaterra y en Gales el

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La participación de los padres en las escuelas

gobierno autorizó a los padres a realizar inspecciones regulares independientes, como
un ejercicio del derecho a recibir información sobre el desarrollo escolar de sus hijos.

Escuelas abiertas adistintos modelos

La doctora Silvina Gvirtz observa que los modos de participación de los padres en la
vida de la escuela están cambiando y recomienda “evitar una mirada nostálgica sobre
cómo participaban en el pasado”.
“Existen distintos tipos, modos y estilos de participación y las escuelas deben
aceptarlas y procesarlas en su diversidad”, advierte la especialista, al señalar que loscolegios no deben apuntar exclusivamente a los padres que no trabajan y disponen de
tiempo para colaborar ni tampoco a quienes por su actividad laboral sólo cuentan con
un tiempo limitado. Su misión es atender las dos realidades.
Gvirtz advierte que, en general, las escuelas privadas están más abiertas a la opinión y
al interés de los padres, dado que muchas, inclusive, los conciben como...