licenciada

COLEGIO DE BACHILLERES
SECRETARÍA GENERAL
DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA

Salida ocupacional: Higienista del Trabajo
Módulo: Higiene y Seguridad
Tercer Semestre
Agosto, 2012
HORAS: 2
CRÉDITOS: 4

ÍNDICE

Contenido

Página

Presentación

3

I. Prescripciones

4

Ubicación del Módulo
II. Referentes conceptuales

4
6

Intención y competencias a desarrollar

6Enfoque

7

Interrelación entre competencias profesionales y genéricas

10

III. Elementos didácticos

11

Bloque temático I. Detectar riesgos por agentes físicos

11

Bloque temático II. Detectar riesgos por agentes químicos

17

Bloque temático III. Detectar riesgos por agentes biológicos

22

Bloque temático IV. Detectar condiciones peligrosas

27

Bloque temático V.Detectar el sistema de comunicación de riesgos

34

Glosario

39

Créditos

41

Directorio

42

2

PRESENTACIÓN
El programa de estudios en el Colegio es entendido como “…la unidad funcional del Plan de Estudios donde se concreta y comunica la
intencionalidad educativa institucional. (…) Para el docente es un instrumento fundamental que orienta la planeación, operación yevaluación de
las experiencias formativas de los estudiantes…” 1; con la incorporación de la Reforma Integral de la Educación Media Superior plasmada en el
Marco Curricular Común, orienta las acciones para una práctica educativa correspondiente con el enfoque por competencias 2.
El presente documento está integrado por tres apartados desarrollados en el contexto del Modelo Académico del Colegio deBachilleres, el
Marco Curricular Común y los fundamentos del Modelo para Elaboración de Programas, que resultan esenciales para que cumpla su función de
enlace entre la planeación y la operación académica. Dichos apartados son los siguientes:
I.

II.

Referentes conceptuales, en el que se enuncia la competencia a desarrollar, la intención del módulo de aprendizaje, los enfoques,
tanto delgrupo ocupacional como el didáctico, que orientan los procesos de enseñanza y aprendizaje; asimismo, se señala la
interrelación entre las competencias profesionales y las genéricas, explicitando la manera como el Área de Formación Laboral
contribuye al desarrollo del perfil del bachiller.

III.

1

Prescripciones, en el que se presentan los módulos que integran la salida ocupacional y suubicación dentro del Área de Formación
Laboral del Plan de Estudios.

Elementos didácticos, en el cual se concreta la propuesta didáctica, organizada en bloques temáticos en los que se articula el núcleo
temático, la problemática situada, las estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación, los niveles del desempeño esperado, los
medios de recopilación de evidencias, los materiales de apoyoy las fuentes de información.

Modelo para la Elaboración de Programas de Estudios del Plan de la Reforma Integral, Colegio de Bachilleres, 2009, p. 1.

2

Esquemas integrados de saberes o atributos (informaciones, habilidades, formas de pensamiento, estrategias cognitivas y metacognitivas, valores y actitudes) para el logro de
desempeños relevantes, la realización exitosa de tareas o laresolución de problemas específicos en situaciones comunes de la vida diaria de manera racional, informada y
estratégica. (Modelo Académico, Colegio de Bachilleres, 2009, p. 31).

3

I.

PRESCRIPCIONES

UBICACIÓN DEL MÓDULO
El Plan de estudios del Colegio de Bachilleres se estructura de la siguiente manera.
Tres Áreas de Formación: Básica, Específica y Laboral.
1. El Área de FormaciónBásica, considera las competencias disciplinares básicas y su interrelación con las competencias genéricas que
corresponden al Marco Curricular Común de la Educación Media Superior.
2. El Área de Formación Específica, se estructura en cuatro dominios que recogen las competencias disciplinares extendidas, en un
conjunto de asignaturas que constituyen la plataforma para realizar estudios...