Licenciada

Dificultad en la comprensión del tiempo y el espacio históricos, en los alumnos de sexto grado de la escuela primaria Álvaro Obregón

A partir de la observación diaria en el aula y de la interacción constante entre alumnos y docente, se percibio en los primeros una problemática en la asignatura de Historia, en el tema de la Edad Media en Europa y el acontecer de Oriente en esta época;específicamente en la competencia de comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Algunos alumnos de sexto grado no emplean con eficiencia sus habilidades cartográficas para localizar, comparar y representar sucesos y procesos históricos, en mapas o croquis; ni comprenden el uso de las convenciones a. C y d. C., para describir el paso de los periodos históricos.
Es importante resaltar quesin un apoyo pedagógico adicional con equidad, los alumnos no podrán abrirse paso en la construcción de esas dos competencias que se deben favorecer (tiempo y espacio), importantes para el manejo de información histórica (SEP, 2011). Por tanto, el problema puede enunciarse como Dificultad en la comprensión del tiempo y el espacio históricos, en los alumnos de sexto grado de la escuela primariaÁlvaro Obregón.
Derivado a esta problemática surgieron preguntas orientadoras que delimitaban y ubicaban en el tema, como son las siguientes: ¿Cuál es el dominio de la comprensión del tiempo y del espacio histórico, en los alumnos de sexto grado en la Escuela Primaria Álvaro Obregón? Esta interrogante se suma a las siguientes: ¿Qué tanto conocimiento tienen esos jóvenes de la simultaneidadde las culturas de Europa y Oriente?¿Distinguen la organización económica, política y cultural de las culturas referidas? ¿Utilizan con eficiencia los términos de siglo, milenio, y las convenciones temporales a. C y d. C, en las actividades de historia? Por último, ¿Qué estrategias didácticas favorecerán en los alumnos la comprensión del tiempo y del espacio históricos?
Para dar solución aesta problemática se llevo a cabo un plan de acción que vino a resolver el planteamiento del problema; hay que recordar que un plan de acción es una presentación resumida de las tareas que deben realizarse por ciertas personas, en un plazo de tiempo específicos, utilizando un monto de recursos asignados con el fin de lograr un objetivo dado, es un espacio para discutir qué, cómo, cuándo y conquien se realizaran las acciones.
“ Un buen plan de acción constituye la parte más “activa” en el Aula, y debe señalar una secuencia lógica de pasos: cuándo va a ser implementado, cómo y dónde, los pro y los contra de cada paso, los objetivos finales que se desean lograr, los obstáculos que hay que superar, los medios alternos y recursos que se necesitarán, las posibles dificultades que sepueden interponer en el camino y cómo se superarán, los factores facilitadores o inhibidores de los procesos y la evaluación que se utilizará para apreciar el nivel del logro programado.”(Martínez, 2000).

El presente plan de acción se llevo a cabo en el clico escolar 2013-2014, durante los meses que correspondieron al cuarto bloque; marzo, abril y mayo en la escuela primaria Álvaro Obregón conlos alumnos de sexto grado se llevaron a cabo estrategias didácticas las cuales sirvieron para desarrollar las clases de historia con la finalidad de evaluar y fortalecer el dominio de la comprensión del tiempo y espacio históricos en el tema La Edad Media y el acontecer de Oriente en esta época, planteado en el Programa de estudios del mismo grado.
De manera particular, se trato de identificarcomo era la organización económica, social, política y cultural de estas civilizaciones, que fueron de gran importancia para la humanidad; y conocer que tanta relevancia le dan los alumnos al espacio geográfico, como medio para comprender sin dificultad la historia de las civilizaciones, aplicando los términos de siglo, milenio, y las convenciones temporales a. C. - d. C.; este plan de acción...