Licenciada

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL MAESTRÍA EN EDUCACIÓN NOTAS PARA UN DEBATE DE “CALIDAD EN LA EDUCACIÓN” Luis Alejandro Ramírez PRESENTADO POR: JULIETTE ALEJANDRA GUEVARA M. II SEM. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN COD. 2011287567 ENSAYO FINAL LA GESTION EDUCATIVA EN LA ESCUELA DE HOY ¿LA ESCUELA, UNA EMAPRESA? Es indiscutible que en la escuela contemporánea, la gestión administrativa es un elemento que seha hecho fundamental para el desarrollo institucional de ella. Es así, que se ha consolidado toda una estructura

administrativa en pro de hacer eficiente la gestión que dentro de ella se realiza. El hecho de que surjan cargos que promuevan y desarrollen propuestas de gestión, ha hecho que a su vez, se generen nuevos tipos de relaciones sociales y/o laborales entre los maestros y la comunidad, ysobre todo entre aquellos que asumen el papel de

agente administrativo en la escuela, lo cual, hacen de la ella un escenario donde se presentan un sin numero de comportamientos y relaciones. Antes de referirnos a los comportamientos y relaciones que se configuran dentro de la escuela, y las

consecuencias que tienen estas en la gestión, es necesario ver la trasformación que la escuela hasufrido. Es evidente que se ha trasformado en un mecanismo donde las relaciones y las concepciones que han configurado sobre esta, ha hecho que se tenga un sin numero de dinámicas dentro de ella, donde se pueden llegar a suscitar algunas situaciones entre los maestros, que por lo general involucran a la comunidad educativa, dimensionando así, como se da la convivencia dentro de esta. Al observarse laescuela como un mecanismo, es necesario observar de que tipo es ese mecanismo, ya que al ser un elemento trasversal para la consolidación de una sociedad, esta se convierte en un elemento fundamental no solo de enseñanza, sino también de control sobre aquello que se enseña, ya que desde el comienzo de la escuela, esta busca ser lo mas cercana posible a la población del común, aquella se haconsiderado inculta, con falta de conocimiento. Inicialmente ésta busca que los jóvenes comiencen a ocupar su tiempo libre, ya que se pensaba, que si no era de esa manera, la sociedad se vería afectada por los vicios, de esta forma, se evidencia que la institución de la escuela se asume como un controlador social, que evitaría los malos comportamientos. De este modo se asume y se naturaliza la idea quela escuela esta asociada a la idea de progreso como sinónimo de civilización. (Alvarez, 1996). Es por lo mimo, que la escuela surge como un acontecimiento de saber, ligada a la aparición de una serie de mecanismos y técnicas (dispositivos) que hicieron posible la escuela y sobre todo la escolarización.

Sin embargo, en la escuela de hoy se puede observar desde dos tipos de sentidos, pues en estaépoca de avances tecnológicos, socio-culturales, económicos, etc, es evidente como se retoma a esta institución en términos de empresa, se asume que la educación es un servicio que se mercadea, de acuerdo a las necesidades y sobre todo a las oportunidades económicas del estudiante. Sin embargo el sentido del servicio, no es aquel que se preocupa solo por las ganancias, al contrario “el sentidodel servicio” comprometen a los que participan en él, a dedicarse al bien común, sin buscar en primer lugar su interés personal, este implica una nobleza evidente. (MEIRIEU, 2004). De acuerdo, a los principios de la escuela, en el primero de ellos se menciona, que la escuela no sólo es un servicio, también es una institución. De acuerdo con lo anterior, hoy es posible diferenciar entre la empresaprivada de la empresa publica, con una incidencia directa en el sector educativo y en definitiva en la comunidad que pertenece a esta institución, es decir todos nosotros. La escuela se convirtió en una empresa, donde se compite de acuerdo a condiciones de calidad que se dan dentro de esta, lo cual evidentemente segrega en general a toda la comunidad educativa. La escuela, no se puede reducir a un...