Licenciada

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Bolivariana de Venezuela
“Misión Sucre”
Aldea Universitaria: “Ezequiel Zamora”
Tovar Estado Mérida

FILOSOFÍA Y SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
FILOSOFÍA Y SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Triunfadores
Raimer Ramírez C.I. V.- 14.131.158
Betty Ramirez C.I.V.- 20.218.727
Paola Zerpa C.I.V.- 15.640.539
Brenda Suarez De Q. C.I. V.- 15.235.916.
Sección: 1
Profesor: Simón Alejandro Noguera Posada C.I. V.- 17.322.105

Tovar; Septiembre de 2012.
INTRODUCCIÓN
Se puede considerar que figuras clásicas como Platón, Locke, Rousseau y Dewey han contribuido a la filosofía educativa por varias razones. En primer lugar, plantearon cuestiones importantes de una relevancia evidente para laeducación, cuestiones como el papel que tiene la educación en la formación de ciudadanos y líderes cívicos, la correcta progresión de materias en el currículum, por qué resulta que, a veces, la razón humana conduce a conclusiones erróneas, y la relación entre actividad y aprendizaje.
Los filósofos de la educación del siglo XX hicieron las mismas cosas. Muchas cuestiones educativas son diferentes,aunque es sorprendente el grado de preocupación perenne que alcanzan. R. S. Peters capta el espíritu de la filosofía de la educación contemporánea cuando escribe que, aunque los filósofos "desde los tiempos de Platón en adelante, han tomado un interés por la educación y han tratado la educación en el contexto de intereses más amplios sobre el conocimiento y la buena vida", la concepciónmayoritaria es que la filosofía de la educación reciente está inspirada en las ramas establecidas de la filosofía, que las integra de una manera que es relevante para las cuestiones educativas.
Hay una gran cantidad de trabajo que emana de fuera de la filosofía de la educación, que se podría considerar relevante para el campo. Aquí sólo es posible describir, a grandes rasgos, ciertas líneas de trabajorelevantes que algunos de aquellos escritores, que no son filósofos profesionales, han abierto.

La Revolución científico-técnica, sus vínculos con los problemas globales y las tendencias del desarrollo contemporáneo, dado por la dinámica acelerada de la producción del saber en el proceso de enseñanza aprendizaje, conduce al tránsito continuo hacia niveles superiores de desarrollo, con el propósitode formar una personalidad integral y auto determinada, capaz de auto transformarse y transformar la realidad en un contexto socio histórico-concreto.
La educación de los ciudadanos en general y de las futuras generaciones debe estar a tono con su tiempo, por tal motivo la elevación de la calidad de la educación es un proceso continuo, ininterrumpido y permanente, el cual solo puede lograrse almismo ritmo con que se eleva el nivel de actualización, perfeccionamiento y calificación en la formación del profesor que tiene el encargo social de llevar adelante el proceso de enseñanza-aprendizaje, a partir de los niveles de desarrollo actual y potencial de los estudiantes (as).
DISTINTOS ENFOQUES FILÓSOFICOS QUE HAN DEFINIDO AL SER HUMANO A TRAVÉS DE LA HISTORIA PARA COMPRENDER LA REALIDADLa filosofía del siglo XVII representa uno de los momentos más productivos de la historia del pensamiento, ya que se establecieron para ese periodo dos métodos de indagación que impulsaron al hombre a comprender su realidad. El ser humano posee dos instrumentos para apropiarse de la realidad y establecer conceptos (la razón intelectual y la experiencia sensorial); si, se considera como únicafuente válida y cierta de conocimiento la razón, entonces estaríamos en presencia de la tesis Racionalista. Por el contrario, si se considera que sólo la experiencia sensorial es fuente de conocimientos indiscutibles, nos encontramos ante la tesis Empirista. Mientras que el siglo XIX, es considerado el siglo de las ciencias y la industria, donde la Dialéctica constituyo un método de razonamiento, de...