licenciada

Subsecretaría de
Educación Básica
Dirección de Educación
Primaria Estatal

Plan de
acompañamiento
Supervisión Escolar
Ciclo escolar 2014-2015

Presentación
Durante el ciclo escolar 2013-2014 el Consejo Técnico Escolar se constituyó
en un espacio importante en el que los colectivos escolares tuvieron la
oportunidad de imprimir sus ideas, fijarse metas y diseñar estrategias quepermitieron construir una normalidad mínima en su centro de trabajo,
promoviendo de esta manera las condiciones necesarias para que todos los
alumnos pudieran alcanzar los aprendizajes esperados para fomentar en
ellos las competencias que le permitieran enfrentar con éxito todo tipo de
situaciones en su vida presente y futura. En ese sentido, la Supervisión
Escolar y la Jefatura de Sectorconstituyen un factor importante en el
proceso de acompañamiento y seguimiento a los esfuerzos que los docentes
realizan en su escuela. “Los alumnos no son responsabilidad exclusiva de
un solo maestro. Su formación integral es responsabilidad del conjunto de
profesores de la escuela, incluyendo a aquellos que los atienden en horarios
específicos, como el docente de educación física, el de inglés, elde cómputo
o los profesionales de USAER. Los alumnos también son responsabilidad
del director y del supervisor. De ahí la necesidad de unificar criterios, elegir
estrategias comunes y coherentes entre sí y establecer políticas de escuela
que sean conocidas y compartidas por todos... Con estos elementos
normativos, y a partir de la visión actual de trabajo en educación básica en
donde laescuela se convierte en el centro de la tarea educativa, se hace
necesario dar nueva vida a los Consejos Técnicos Escolares, porque es en
estos espacios donde el colectivo docente –a partir del trabajo colegiado, la
autoevaluación escolar, la toma de decisiones compartida y el compromiso

Desde el ciclo escolar 2013–2014, la Subsecretaria de Educación Básica ha
impulsado el Sistema básico demejora, que tiene como propósito crear
mejores condiciones de aprendizaje, a fin de que ningún niño o adolescente
quede fuera de la posibilidad de ser atendido adecuadamente. Este sistema
contempla la atención de cuatro prioridades y cuatro condiciones, como se
expresa en el siguiente esquema:

Fase intensiva
Planeación:
Autoevaluación/diagnóstico
Prioridades
Objetivos
MetasAcciones y compromisos
Implementación
Seguimiento
Evaluación
Rendición de cuentas

La Ruta de mejora escolar
comprende los siguientes
procesos:

sustentado en evidencias objetivas que le
permitan
identificar
necesidades,
establecer prioridades, trazar objetivos y
metas verificables, así como estrategias
para la mejora del servicio educativo.
Implementación. Es la puesta en
prácticade las estrategias, acciones y
compromisos, que se establecen en la
Ruta de mejora escolar, para el
cumplimiento de sus objetivos. Cada
integrante del colectivo docente reconoce
y asume la importancia de las tareas que
habrán de llevar a cabo.
Seguimiento. Son las acciones que
determina el colectivo docente para
verificar cuidadosa y periódicamente el
cumplimiento de actividades yacuerdos,
para el logro de sus metas.
Evaluación. Es el proceso sistemático de
registro
y
recopilación
de
datos
(cualitativos y cuantitativos) que permite
obtener información válida y fiable para
tomar decisiones con el objeto de mejorar
la actividad educativa.
Rendición de cuentas. Es la práctica en
la que el director de la escuela, con el
apoyo de los maestros, elabora un informedirigido a los miembros de la comunidad

Prioridades generales del sistema básico de mejora educativa
1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario
escolar.
Normalidad mínima
2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.
3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.
4. Todos los alumnos asisten...