Licenciada

EL DESARROLLO SOCIAL Y DE LA PERSONALIDAD DEL NIÑO
Cada niño manifiesta una personalidad única, es decir, una
perdurable organización o pauta de características o maneras de pensar,
sentir, relacionarse con los demás y adaptarse al ambiente.
Cada cultura, subcultura o grupo étnico tiene una personalidad típica, que es característica de todos sus miembros.
El término socialización designa elproceso por el cual el
individuo adquiere las conductas, creencias, normas y motivos apreciados
por su familia y por el grupo cultural al que pertenece.
Pese a que existen muchos y muy valiosos estudios sobre el
desarrollo social y de la personalidad del niño, lo que no existe es
una teoría única y dominante desde la cual abordarlos, y sigue predominando en ellos un enfoque descriptivo.Algunos de estos modelos van desde una posición madurativa
(Gesell), o constructivista y cognoscitiva (Piaget), constitucionalista
(Eysenck), instintiva (Freud), hasta otros ambientalistas
(Skinner) o de aprendizaje social (Bandura), pasando por el modelo
procedente de la psicología soviética (que postula que los procesos
psíquicos son generados a partir de un organismo biológico que se vaforjando en unas condiciones ambientales específicas las cuales reflejan
el desarrollo sociohistórico de la humanidad, implicando, además que la actividad del hombre provoca también cambios en el medio).
El desarrollo del niño no transcurre de forma regular. Unos periodos
son de cambio relativamente lento y gradual y el niño mantiene constantes los aspectos fundamentales de su psiquismo durante untiempo prolongado; en otros periodos los cambios se producen a saltos:
ciertos rasgos psíquicos desaparecen y surgen otros, que en ocasiones hacen al niño irreconocible para los que le rodean. Estos periodos
de desarrollo a saltos se llaman crisis de desarrollo. Todos
los niños que viven en condiciones similares acusan estas crisis aproximadamente
en el mismo periodo. Esto permite dividir lainfancia
en varias etapas de edad: la primera edad (del nacimiento al año de
edad), la infancia temprana (entre el año y los tres años), y la infancia
preescolar (entre los tres años y los siete).
1- La primera edad:
Sólo mencionar el llanto, como expresión natural del padecimiento, y la sonrisa, más posterior, con la que se expresan las emociones
positivas.
Paulatinamente, en el niño seproduce una reacción emocional motora dirigida hacia el adulto y que se denomina "complejo de animación"
(el niño concentra su mirada en la cara que se inclina sobre
él, sonríe a esa cara, mueve animadamente los brazos y las piernas y
emite sonidos suaves.)
Al cuarto o quinto mes las relaciones con el adulto se hacen selectivas, tras comenzar a distinguir al familiar del extraño.
2- La InfanciaTemprana:
El niño de edad temprana actúa sin reflexionar, movido por deseos
y sentimientos de cada momento concreto; pero a medida que sus
impresiones sobre los objetos se hacen más firmes, el niño experimenta sentimientos y deseos relacionados con objetos que no tiene delante de su mirada, pero sí en la memoria.
Por otro lado, después del año y medio, la valoración que de su
comportamientohace el adulto es uno de los sentimientos más fuertes
para el niño; un poco después de ese sentimiento de orgullo, el niño
comienza a sentir vergüenza cuando el adulto reprueba sus actos. Pero
esos sentimientos no bastan para que el niño controle todo su comportamiento,
pues le es sumamente difícil evitar satisfacer inmediatamente
un deseo y más difícil aún realizar una acción propuesta
porel adulto que no es de su agrado.
3- La Edad Preescolar:
Pasaremos, en primer lugar, repaso a las principales motivaciones
del niño en la edad preescolar:
a- Motivaciones relacionadas con el interés del niño por el mundo de los adultos.
b- Motivaciones lúdicas, relacionadas con su interés por el juego.
c- Motivación por el mantenimiento de las relaciones positivas con los adultos y con...