Licenciada
Páginas: 11 (2633 palabras)
Publicado: 28 de enero de 2013
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
En Venezuela existe una tasa de repitencia y deserción de los niños cursantes del 1º grado de educación básica que totaliza en los últimos años (ver cuadro anexo) 20%. A lo cual se suma además un bajo rendimiento, todo ello tiene repercursiones psicológicas y sociales en el futuro desempeño el menor en el sistema educativo. Por el contrario una adecuada integración y unbuen rendimiento en la escuela impactan favorablemente la integración y la prosecución en la Escuela. Por ello el problema planteado es la mejora del rendimiento escolar, evitando así una temprana frustración y conflicto y los índices de repitencia
MISIÓN / SUJETO DEL PLAN
La Dirección General Sectorial de Educación Básica, Media, Diversificada y Profesonal (DGSEBMD y P) del Ministerio deEducación[1] es una de las cinco (5) Direcciones Generales de este organismo, la cual tiene como misión y responsabilidad el diseño, establecimiento, coordinación, supervisión y evaluación de los aspectos programático-curriculares de la educación venezolana, el diseño de líneas maestras de acción en lo educativo, la administración de los recursos destinados al sector para el adecuado desempeño eny del sistema educativo.
Esta Dirección se organiza a través de :
a) Oficina Nacional de Servicios Bibliotecarios y Escolares
b) Dirección de Educación Preescolar
c) Dirección de Educación Básica
d) Dirección de Educación Media, Diversificada y Profesional
e) Dirección de Educación Especial
f) Dirección de Educación de Adultos
g) Dirección de Asuntos Indígenas
En el actual proceso dereestructuración ministerial es posible, y seguramente deseable, que la organización funcional de la Dirección, así como sus competencias y funciones sean modificadas a fin de adaptarla a los requerimientos del proceso educativo, así como al proceso de reorganización del Estado venezolano.
De las dependencias de la Dirección, dos se presentan como las más involucradas dada las áreas específicasde su competencia con el problema planteado, las direcciones de Preescolar y la de Educación Básica, Media, Diversificada y Profesional.
Es misión a la que esta Dirección esta abocada el Proyecto Pedagógico de Plantel, en el marco de la orientación curricular. Considerando las especificidades propias de las condiciones de los estudiantes de primer grado en cuanto a repitencia, deserción y bajorendimiento se afinará a lo largo de esta propuesta un plan específico para dicho sector.
VISIÓN EXPLICATIVA DEL PROBLEMA
Como se ve en el cuadro las tasas de repitencia promedian un 15.8% entre el año escolar 1980-1981 y el años 1995-1996 y las tasas de deserción en el mismo lapso alcanzan un 6.87% . Esto significa que un importante porcentaje de niños están teniendo una primeraexperiencia escolar con altos niveles de frustración y si además consideramos que un niño en este nivel no es desertor por "su propia voluntad", algo muy grave está pasando en la inserción del niño al sistema escolar.
Por otra parte, debe destacarse que en diferentes test sobre capacidad educativa realizados por organismos nacionales e internacionales la capacidad de lecto-escritura, de abstracción,conceptualización, numérica, matemática y espacial de los niños venezolanos se cuenta entre las más bajas del mundo, la situación no puede menos que calificarse de alarmante.
El adecuado rendimiento e inserción en el sistema educativo tiene importantes implicaciones en el futuro desempeño escolar del menor; en sentido contrario, un bajo rendimiento escolar, parece ser factor de tempranafrustración y conflicto con el sistema escolar en su conjunto, desencadenando tendencias a un desempeño insatisfactorio ante futuras exigencias escolares, así como se incrementa el riesgo de deserción temprana.
El bajo rendimiento parece estar "bastante bien distribuido" de acuerdo con las desigualdades sociales. Tienden a un mayor "fracaso" escolar quienes provienen de los hogares más pobres y...
En Venezuela existe una tasa de repitencia y deserción de los niños cursantes del 1º grado de educación básica que totaliza en los últimos años (ver cuadro anexo) 20%. A lo cual se suma además un bajo rendimiento, todo ello tiene repercursiones psicológicas y sociales en el futuro desempeño el menor en el sistema educativo. Por el contrario una adecuada integración y unbuen rendimiento en la escuela impactan favorablemente la integración y la prosecución en la Escuela. Por ello el problema planteado es la mejora del rendimiento escolar, evitando así una temprana frustración y conflicto y los índices de repitencia
MISIÓN / SUJETO DEL PLAN
La Dirección General Sectorial de Educación Básica, Media, Diversificada y Profesonal (DGSEBMD y P) del Ministerio deEducación[1] es una de las cinco (5) Direcciones Generales de este organismo, la cual tiene como misión y responsabilidad el diseño, establecimiento, coordinación, supervisión y evaluación de los aspectos programático-curriculares de la educación venezolana, el diseño de líneas maestras de acción en lo educativo, la administración de los recursos destinados al sector para el adecuado desempeño eny del sistema educativo.
Esta Dirección se organiza a través de :
a) Oficina Nacional de Servicios Bibliotecarios y Escolares
b) Dirección de Educación Preescolar
c) Dirección de Educación Básica
d) Dirección de Educación Media, Diversificada y Profesional
e) Dirección de Educación Especial
f) Dirección de Educación de Adultos
g) Dirección de Asuntos Indígenas
En el actual proceso dereestructuración ministerial es posible, y seguramente deseable, que la organización funcional de la Dirección, así como sus competencias y funciones sean modificadas a fin de adaptarla a los requerimientos del proceso educativo, así como al proceso de reorganización del Estado venezolano.
De las dependencias de la Dirección, dos se presentan como las más involucradas dada las áreas específicasde su competencia con el problema planteado, las direcciones de Preescolar y la de Educación Básica, Media, Diversificada y Profesional.
Es misión a la que esta Dirección esta abocada el Proyecto Pedagógico de Plantel, en el marco de la orientación curricular. Considerando las especificidades propias de las condiciones de los estudiantes de primer grado en cuanto a repitencia, deserción y bajorendimiento se afinará a lo largo de esta propuesta un plan específico para dicho sector.
VISIÓN EXPLICATIVA DEL PROBLEMA
Como se ve en el cuadro las tasas de repitencia promedian un 15.8% entre el año escolar 1980-1981 y el años 1995-1996 y las tasas de deserción en el mismo lapso alcanzan un 6.87% . Esto significa que un importante porcentaje de niños están teniendo una primeraexperiencia escolar con altos niveles de frustración y si además consideramos que un niño en este nivel no es desertor por "su propia voluntad", algo muy grave está pasando en la inserción del niño al sistema escolar.
Por otra parte, debe destacarse que en diferentes test sobre capacidad educativa realizados por organismos nacionales e internacionales la capacidad de lecto-escritura, de abstracción,conceptualización, numérica, matemática y espacial de los niños venezolanos se cuenta entre las más bajas del mundo, la situación no puede menos que calificarse de alarmante.
El adecuado rendimiento e inserción en el sistema educativo tiene importantes implicaciones en el futuro desempeño escolar del menor; en sentido contrario, un bajo rendimiento escolar, parece ser factor de tempranafrustración y conflicto con el sistema escolar en su conjunto, desencadenando tendencias a un desempeño insatisfactorio ante futuras exigencias escolares, así como se incrementa el riesgo de deserción temprana.
El bajo rendimiento parece estar "bastante bien distribuido" de acuerdo con las desigualdades sociales. Tienden a un mayor "fracaso" escolar quienes provienen de los hogares más pobres y...
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