Licenciada

EDUCACION DE HABILIDADES VOCACIONALES
EN EL PROCESO EDUCATIVO

Para aprovechar al máximo las oportunidades laborales de las personas con
multidiscapacidad es importante comenzar con esta formación desde las edades
más tempranas. Esto es crucial ya que como señalábamos anteriormente, nuestra
población de alumnos requiere mas tiempo para adquirir y poder generalizar
nuevas destrezas. Pensar en unproceso educativo que incluya dentro de su
curriculum la formación de habilidades vocacionales implica incorporar estos
conceptos en todas las áreas en que se está enseñando, de una manera práctica
y creativa. A los niños pequeños se les enseñará hábitos de trabajo, entre los que
se incluirá la atención a las tareas, seguir consignas simples, trabajar en
conjunto con sus compañeros, cooperar conellos y con los adultos. La
responsabilidad es un concepto importante a enseñar a nuestros alumnos que
debe ser parte del proceso desde el comienzo. En nuestras actividades
cotidianas podemos encontrar diferentes formas de practicarlo. Un ejemplo
puede ser que los alumnos más pequeños aprendan a ordenar el material que han
utilizado al terminar de jugar o trabajar, en el lugar en que lo encontraron.Esto
es sólo una manera muy simple de comenzar pero que desea ilustrar que el
objetivo debería ser: enseñar las habilidades vocacionales por medio de
actividades simples, divertidas, presentadas de manera funcional y adecuadas
para la edad.

CURRICULUM FUNCIONAL
El curriculum consiste en las áreas de contenidos que se delinean para alcanzar
ciertos saberes y habilidades.
Cuando hablamos de uncurriculum funcional hacemos referencia a aquel que
integra todas las áreas de desarrollo de acuerdo a
las características
individuales del alumno de una manera significativa y en actividades cotidianas.
Como señala Edwards1 ‘ las actividades funcionales son la piedra angular de un
programa de formación laboral o vocacional’. Al decir ‘actividades funcionales’
nos referimos a aquellas que implicandestrezas o habilidades prácticas que el
alumno encuentra en forma diaria y que seguramente necesitará en su marco
laboral. La enseñanza de estas habilidades pretende preparar al alumno
1

Guía de Actividades y Recursos. Perkins School for the Blind. Cap. 7. Formación profesional para todas las
edades.

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inicialmente para realizar trabajos funcionales dentro del ámbito de la escuela y
el hogary, posteriormente, en la comunidad. Además implica que los materiales
y actividades que se proponen deberían contemplar la edad cronológica del
alumno y ser apropiados para su edad. Por ejemplo, si se desea enseñar al alumno
a clasificar elementos, en los primeros años, con los niños pequeños se realizará
fichas o bloques de madera; mientras que con los mayores, se propondrá hacerlo
en la cocinacon los platos, vasos y cubiertos.
La secuencia en que este curriculum se llevara a cabo comprende desde el inicio
del proceso educativo dentro de la escuela hasta el programa para adultos; de la
siguiente manera:

Programa Primario/
Básico
(3 – 13 años)

Programa para
adolescentes/
Vocacional
(13 – 20 años)

Programa
para adultos
(mayores de 21 años)

Graduación
(21 años)

El curriculum funcionalpara alumnos con multidiscapacidad contemplará en cada
uno de estos períodos, básicamente las siguientes áreas:
• Desarrollo motor:
El desarrollo motor es un área sumamente amplia que está presente en la
educación en el programa educativo desde las edades más tempranas (en
referencia al proceso de atención temprana). En el curriculum funcional
dentro de esta área se considera:
- Control Postural
-Habilidades motrices gruesas (con relación a la fuerza, resistencia,
agilidad, flexibilidad que se deben promover para realizar diversas
tareas laborales)
- Desarrollo motor fino (exploración táctil y uso de los brazos, manos y
dedos con relación a habilidades como alcanzar, asir, soltar, etc.
necesarias en todo proceso pre-vocacional)

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Orientación y Movilidad: en el hogar y en la...