licenciado en derecho




Discapacidad intelectual y sus repercusiones en el aprendizaje
Miguel Ángel Seca Chan
Universidad Autónoma de Yucatán



Nota del autor
Miguel Ángel Seca Chan, Licenciatura en Educación, Facultad de Educación, Universidad Autónoma de Yucatán.
La correspondencia en relación con este trabajo debe dirigirse a Miguel Ángel Seca Chan, Licenciatura en Educación, Facultad de Educación,Universidad Autónoma de Yucatán. Dirección electrónica: seca_321@hotmail.com

Resumen
El objetivo de este trabajo es establecer la definición de discapacidad intelectual. Del mismo modo, da a conocer las características de las personas con discapacidad intelectual, puesto que algunas veces es difícil diferenciarlas de quienes no tienen ningún tipo de discapacidad. Se presentan los factores queocasionan que algunos niños nazcan con discapacidad intelectual y los niveles de la misma que pueden presentarse de acuerdo a su Coeficiente Intelectual. Se abarcan, además, algunos problemas de aprendizaje a nivel escolar que presentan los educandos con discapacidad intelectual.
Palabras clave: discapacidad intelectual, aprendizaje.

Discapacidad intelectual y sus repercusiones en el aprendizajeA las personas con discapacidad intelectual se les conoce de formas diferentes: débil mental, subnormal, deficiente mental, entre otras (González–Pérez, 2003, p. 19).Estos vocablos ya no son usados debido al significado negativo que se les atribuía (Sánchez, 2001, pp. 283-284).
Grossman (1983) define a la discapacidad intelectual como el “funcionamiento intelectual bastante por debajo delpromedio, con dos o más inhabilidades de adaptación presentes durante el periodo del desarrollo del individuo” (como se refirió en Weisner, 2004, p. 74). Miles (1990) señaló, del mismo modo, que los infantes con discapacidad intelectual pueden presentar deficiencia en varios aspectos de su desarrollo, sin embargo otros pueden presentar retraso en una o dos áreas (p.11).
Una definición más amplia dediscapacidad intelectual, que concuerda con la mencionada por Grossman, es la expuesta por la Asociación Americana de Retraso Mental (AAMR) en 1992:
Se caracteriza por el funcionamiento intelectual bastante debajo del promedio que coexiste con limitaciones relacionadas con las siguientes áreas de las habilidades de adaptación: comunicación; auto cuidado; vivir en familia; uso comunitario;auto-dirección; salud y seguridad; funcionamiento académico; ocio y trabajo. El retrasado se manifiesta antes de los 18 años de vida (como se citó en Weisner, 2004, p. 80).
Acorde con el contexto actual, la AAMR propone que la discapacidad intelectual es “caracterizada por limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual, como en la conducta adaptativa (…) esta discapacidad se originacon anterioridad a los 18 años” (Luckasson y cols., 2002, como se citó en González-Pérez, 2003, p. 31).
Niveles de discapacidad intelectual.
Existen sistemas de clasificación, por los cuales se denomina el nivel de discapacidad intelectual que presentan los infantes. Se tomará como base el expuesto por el Manual Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales (DSM-IV-TR).
Este método se basa enla intensidad de los apoyos que necesitan los discapacitados intelectuales, y otras estructuras modernas de diagnóstico y clasificación que se concentran en cómo se trata a estas personas (Cegarra y García, s/f, párr. 47).
La clasificación expuesta por el DSM-IV-TR mantiene consideraciones basadas en la definición propuesta por la AARM en el 2002 y establece los siguientes criterios (Cegarra yGarcía, s/f, párr. 50):
Una capacidad intelectual por debajo del promedio: un CI aproximado de70 o menor a esta cifra.
Una deficiencia o perturbación presente en su actividad adaptativa, al menos dos de los siguientes aspectos: comunicación, cuidado personal, vida casera, habilidades sociales/interpersonales, utilización de recursos, autoconcepto, habilidades escolares, trabajo, entretenimiento,...