licenciado en educación

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universidad Bolivariana de Venezuela
Fundación “Misión Sucre”
Programa de Formación de Educadores (PNFE)


FORTALECER LA ENSEÑANZA DE LOS COLORES PRIMARIOS EN NIÑOS, NIÑAS DE LA SECCION “D” DE LA ESCUELA DE EDUCACION INICIAL BOLIVARIANO Nº1, UBICADO EN EL MUNICIPIO SAN FERNANDO, ESTADO APUREINDICE
INTRODUCION………………………………………………….
IMPORTANCIA Y JUSTIFICACION…………………………
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN…………..........
MÉTODOS……………………………………………………….
METODOLOGIA…………………………………………………
POBLACION Y MUESTRAS……………………………………
DIAGNOSTICO DELCONTEXTO…………………………….
PROBLEMA SOCIO PEDAGOGICO………………………….
FUNDAMENTACION TEORICA……………………………….
PLANEACION DE LAS ACTIVIDADES………………………
PLANEACION DE CLASES DESARROLLADAS……………
EVALUACION Y PRESENTACION DE LOS RESULTADOS..
CONCLUSION……………………………………………………..
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS………………………………
ANEXOS……………………………………………………………..


INTRODUCION
La motricidad fina comprende todas aquellas actividades del niño y niña que necesitande una precisión y un elevado nivel de coordinación, esta motricidad se refiere a los movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo que no tiene una amplitud sino que son movimientos de más precisión.
Se cree que esta motricidad se inicia en el año y medio, cuando el niño y la niña, sin ningún aprendizaje, empiezan a emborronar y pone bolas o cualquier objeto pequeño en algún bote,botella o agujero. Por lo que implica un nivel elevado de maduración y un aprendizaje largo para la adquisición plena de cada uno de sus aspectos, ya que hay diferentes niveles de dificultad y precisión.
Para conseguirlo se ha de seguir un proceso cíclico: iniciar el trabajo desde que el niño y niña es capaz, partiendo de un nivel muy simple y continuar a lo largo de los años con metas máscomplejas y bien delimitadas en la que se exigirán diferentes objetivos según las edades.
El desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentación y aprendizaje sobre su entorno, consecuentemente, juega un papel central en el aumento de la inteligencia; las habilidades de motricidad se desarrollan en un orden progresivo.
Las manos de un infante recién nacido están cerradasla mayor parte del tiempo y, como de su cuerpo de su cuerpo, tiene poco control sobre ellas, SI se toca su palma, cerrara su puño muy apretado, pero esto es una acción de reflejo inconsciente llamado el reflejo darwinista, y desaparece en un plazo de dos a tres.
Aproximadamente a las ocho semanas, comienzan a descubrir y jugar con sus manos, al principio involucrado las sensaciones del tacto, perodespués, cerca de tres meses, involucra la vista también. Lo coordinación ojo-mano comienza a desarrollarse entre los 2 y 4 meses, comenzando así un periodo de practica llamando ensayo y error al ver los objetos y tratar de tomarlos.
A la edad de los seis meses, los infantes pueden tomar un pequeño objeto con facilidad por un corto periodo, y muchos comienzan a golpear objetos. Aunque suhabilidad para sujetarlas sigue siendo torpe, durante la última mitad del año, comienzan a explorar y probar objetos antes de tomarlos, tocándolos con la mano entera y eventualmente, empujarlos con su dedo índice.
Uno de los logros motrices más significativos es tomar cosas usando los dedos como tenazas (pellizcado), lo cual aparece típicamente entre las edades de 12 a 15 meses.

De 1 a 3 añosdesarrollan la capacidad de manipular objetos cada vez de madera manera más compleja, incluyendo la posibilidad de marcar el teléfono, tirar de cuerdas, empujar palancas, darle vuelta a las páginas de un libro, y utilizar creyones para hacer garabatos.
En vez de hacer solo garabatos, sus dibujos incluyen patrones, tales como círculo. Su juego con los cubos es más elaborado y útil que...