LICENCIADO EN EDUCACION PRIMARIA



LA EDUCACION EN UN NUEVA ESCUELA Y APORTACIONES LA PEDAGOGIA CONTEMPORANEA.


INTRODUCCION:

Este ensayo es para conocer y aprender de la educación desde el tiempo de sus inicios con diferentes aportadores como juan Jacobo Rousseau, pestalozz


La
Escuela Nueva
, también conocida por diferentes autores como
Escuela Activa
,
"Nueva Educación"
o incluso
"Educación Nueva"
, esun movimiento pedagógico
surgido a finales del siglo XIX.
[1]
Algunos autores distinguen en este movimiento una
sub corriente o corriente ya posterior y de carácter más liberal aún a la que denominan
Escuela Moderna. Este movimiento critica la escuela tradicional de entonces (y que
luego siguió durante buena parte del siglo XX). Criticaba el papel del profesor, la falta
de interactividad, elformalismo, la importancia de la memorización (contraria a la
construcción o la significatividad), la competencia entre el alumnado y, sobre todo, el
autoritarismo del maestro. Proponía a un alumnado activo que pudiese trabajar dentro
del aula sus propios intereses como persona y como niño
Contribución por orden cronológico si no en importancia fue la constituida por las
llamadas escuelasnuevas, es decir, instituciones escolares de vanguardia fundadas y
dirigidas por profesionales innovadores. Sin embargo, se considera como precursor del
movimiento y primer fundador de una escuela verdaderamente nueva en más de un
sentido, al ruso León Tolstoi (1828-1910), uno de los más grandes novelistas del siglo
XIX. En 1859 Tolstoi abrió en su finca de
Insania Polaina
una escuela para loshijos de
sus campesinos basada en el principio que dice así: "
mientras menor sea la constricción
requerida para que los niños aprendan, mejor será el método
". En realidad, este
"anarquismo pedagógico" de Tolstoi, como se le llamó despectivamente, más que en la
confianza en la expansión libre de las potencialidades del alma infantil, se basaba en La desconfianza más absoluta hacia la"pedantería autoritaria" de los adultos: "dejen que
los niños decidan por sí solos lo que les conviene. Lo saben no menos bien que
vosotros".
Etapa romántica
Tiene como referentes las ideas filosóficas y pedagógicas de autores como Jean-Jacques
Rousseau y la corriente naturalista (que postulaba la necesidad de volver a la naturaleza
para preservar al ser humano de una sociedad que lo corrompía),Johann Heinrich
Pestalozzi, Friedrich Fröbel y las nuevas ideas surgidas a la luz del darwinismo.
Etapa de los grandes sistemas
A partir de 1914, con el conflicto de la Primera Guerra Mundial, estas ideas van a
extenderse sobre todo en Europa. Es una época en la que diversos autores se proponen
revisar los principios que sustentan el acto educativo y las instituciones creadas para
ello. Sonintentos de mejora que habían calado en un grupo de autores y maestros
liberales e izquierdistas que se plantearon la necesidad de reconsiderar los
planteamientos educativos imperantes hasta ese momento. Para ello buscaron una nueva
educación que fuera activa, que preparara para la vida real y que partiera de los intereses
reales que tenía el niño. Autores como Olvide Decroly, MaríaMontessori, Célestin
Freinet, las Hermanas Agazzi, Andrés Manjón o Giner de los Ríos se convirtieron en
sus máximos exponentes hasta la década de los años 1930 en el Siglo XX, cuando el
auge de los totalitarismos y finalmente el temor al comunismo llevaron al olvido estas
ideas
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE PESTALOZZI:
1. Partir siempre de una vivencia intuitiva y comprensible por el educando, dado sunivel cultural.
2. Elevarse a la comprensión general de ella mediante una natural asociación con otros elementos (conceptos).
3. Reunir en el todo orgánico de cada conciencia humana los puntos de vista alcanzados.
Pestalozzi considera como el primer paso para educar, conocer al hombre. Da gran valor a la educación de la reflexión, señala siempre la necesidad de que el niño desarrolle la...