Licenciado EUTI

- Quines són les funcions dels professionals de suport a l’alumnat amb nee. Descriu les funcions de suport d’un d’ells envers l’alumnat amb nee vinculades a discapacitats.
- A més dels mestres i professors de les diferents àrees i matèries, els centres docents tenen, formant part de la seva plantilla, personal docent i no docent la funció dels quals és donar suport a l’alumnat amb nee. A méspoden comptar amb professionals especialistes extern al centre. Quins són aquests professionals i quines són les seves funcions?
Tal com es diu al document Bases normatives, organitzatives i curriculars d’atenció a la diversitat (p53), “En el marc de l’educació inclusiva els objectius d’aprenentatge s’assoleixen mitjançant activitats diverses, dissenyades per facilitar la presencia, laparticipació i els resultats de tothom”.
Es dissenyen les situacions d’aprenentatge « des del punt de vista d’identificar i reduir les barreres que aquesta pot generar en els alumnes, i no des de l’òptica de les necessitats educatives especials d’aquests alumnes”.

-Professorat de suport.
Colaboren amb els professors de les matèries :
-Tots col·laboren en l’atenció a tot l’alumnat, treballant demanera conjunta per tal d’atendre les necessitats educatives de tot l’alumnat.
-en la detecció de les dificultats que poden trobar els alumnes.
-en l’elaboració de materials.
-Vigilen en no generar un excés de dependencia.
-El professorat de suport pot asumir la tutoria dels alumnes amb més dificultats. Sovint el docent responsable de la tutoria del grup al qual pertany l’alumne canvia cada curs.El professional especialitzat de suport coneix l’evolució de l’alumne i es converteix en un referent important per ell. Col·labora intensament amb el professor tutor del grup i amb els especialistes de les diferents matèries. També és un referent per la familia.
Segons Hoover i Patton (2008) són cinc els aspectes que un professional de l’educació especial li cal complir:
1-Cal recollir lesrespostes dels alumnes a les intervencions educatives, per tal de prendre decisions educatives basades en dades.
2-Cal basar les intervencions educatives en practiques educatives efectives i avaluables.
Cal que coneguin les estratègies educatives més eficaces.
Cal que puguin aplicar els coneixements teòrics sobre les dificultats d’aprenentatge de manera contextualitzada.
3-Gestionar un auladiversa demana que es programi partint d’aquesta diversitat. , en una programació multinivell, i internivell. També ha de conèixer tècniques de dinàmica de grups, tutoria entre iguals, treball cooperatiu, plantejant les activitats des de el punt de vista de la reducció de les barreres a l’aprenentatge i la participació.
4-Poder dur a la pràctica suport socioemocional i de comportament.
5-Cal quetingui capacitat de treball en equip per poder treballar coordinadament.
Mestres d’educació especial.
-Als centres ordinaris de primària.
-Fan atenció directa als alumnes amb necessitats educatives especials i especifiques, per afavorir la presencia, la participació i els resultats de tot l’alumnat.
-Col·laboren amb el mestre tutor del grup-classe al qual pertany l’alumne i amb elsespecialistes de les diferents matèries:
En la detecció de dificultats i necessitats dels alumnes.
En la planificació i desenvolupament de les activitats.
En l’elaboració de plans individuals, d’activitats i materials didàctics.
En el seguiment i avaluació dels alumnes amb més dificultats.
-Col·laboren amb els professionals del serveis educatius externs en la identificació de les necessitats delsalumnes, i en la concreció dels plans d’intervenció.
-Coneix l’evolució de l’alumne amb dificultats, i es converteix en un referent per a ell i per la seva familia.
-Als centres d’educació especial.
–Fan atenció directa amb els alumnes.
-Poden ser tutor d’un grup classe. Coordinen els especialistes que intervenen amb el grup-classe o amb alumnes en concret.
-En el cas d’aquells alumnes que...