licenciado

1. DESARROLLO TEÓRICO DE LA PSICOLOGÍA DEL YO. ANNA FREUD
INTRODUCCIÓN
La relación que hay entre el ello y el yo determinan la actitud, la autosuficiencia y la madurez sexual de un individuo.

Ello = libido = energía = Apego interno = EMOCIONES
Yo = consciente = realidad = Apego externo = BOTELLA, CIGARRO
*** Posteriormente lo reemplazamos por otra cosa como; juguetes, hobbies, trabajo,etc.

La personalidad surge de la educación de nuestros padres en donde se nos trasmite la moral.
De acuerdo a las etapas libidinales de Freud; ORAL, ANAL, FALICA, PERIODO DE LATENCIA, PREADOLESCENCIA, GENITALIDAD ADOLESCENTE, son básicamente las que determinan nuestra personalidad = actitud.

1.1. LINEAS DEL DESARROLLO

En relación con los impulsos agresivos por lo general nos orientamoscon correlacionar las expresiones agresivas específicas con las fases de la libido tales como morder, escupir y devorar con la fase oral; las torturas, golpear, patear, destruir con la fase anal; la conducta arrogante, dominante con la fase fálica; la falta de consideración, la crueldad mental, las explosiones asociales del lado del yo, y las conocidas fases y niveles del sentido de la realidaden la cronología de la actividad defensiva y en el crecimiento del sentido moral, establecen una norma. Los psicólogos miden y clasifican las funciones intelectuales por medio de escalas de distribución relacionadas con la edad, en los diferentes tests de inteligencia.
Lo que buscamos es la interacción básica entre el ello y el yo y sus distintos niveles de desarrollo, y también las secuenciasde las mismas de acuerdo con la edad, que en importancia, frecuencia y regularidad son comparables con las secuencias de maduración del desarrollo de la libido o el gradual desenvolvimiento de las funciones del yo.

Así podemos rastrear las combinaciones que conducen desde la completa dependencia emocional del niño hasta la comparativa autosuficiencia, madurez sexual y de relaciones objetalesdel adulto, una línea graduada de desarrollo que provee la base indispensable para la evaluación de la madurez o inmadurez emocional, la normalidad o la anormalidad.
Existen líneas similares de desarrollo cuya validez puede demostrarse para casi todos los campos de la personalidad individual. En cada caso trazan el gradual crecimiento del niño desde las actitudes dependientes irracionales,determinadas por el ello y los objetos hacia un mayor control del mundo interno y del externo por el yo. Estas líneas, a las que contribuye el desarrollo del ello y del yo conducen, por ejemplo, desde las experiencias del lactante con la amamantación y el destete, hasta la actitud racional, emocional que enfrenta el adulto hacia la alimentación; desde el entrenamiento del control esfinteriano impuesto porlas presiones ambientales, hasta el control más o menos integrado y establecido del adulto desde la fase en que el niño comparte la posesión de su cuerpo con la madre hasta la exigencia del adolescente de su independencia y propia determinación en cuanto a la disposición de su cuerpo; desde el concepto infantil egocentrista del mundo y de los otros seres humanos hasta el desarrollo desentimientos de empatía, mutualidad y compañerismo con los otros niños; desde los primeros juegos de carácter erótico con su propio cuerpo y con el cuerpo de su madre a través de los objetos de transición (Winnicott,1953) hasta los juguetes, los juegos, los hobbies y finalmente hacia el trabajo,
Cualquiera que sea el nivel alcanzado por el niño en algunos de estos aspectos, representa el resultado de lainteracción entre el desarrollo de los impulsos y el desarrollo del yo, del superyó y de sus reacciones frente a las influencias del medio, es decir, entre los procesos de maduración, adaptación y estructuración. Las líneas del desarrollo, son realidades históricas que en conjunto proporcionan un cuadró convincente de los logros de un determinado niño o, por otro lado, de los fracasos en que...