Licenciado

Este cuaderno tiene por objeto acercar una propuesta de trabajo para el último año
del nivel Primario, desde dos dimensiones: una que aborda la articulación como un contenido
y otra que propone una serie de actividades curriculares en las áreas de Lengua
y Matemática. Trabajar en el tránsito de un nivel a otro implica, entonces, articular no
sólo niveles sino también contenidos y saberesnecesarios para esta etapa.
Este cuaderno está acompañado de una propuesta de trabajo conjunta entre docentes
e instituciones de ambos niveles involucrados que no deben perder de vista el
eje estratégico de acercar a los alumnos y alumnas de Primaria al Nivel Secundario a
través de un trabajo conjunto entre ambos niveles, con un material curricular que sirva
de “puente” para abordar aspectosrelevantes que transforman en contenido el pasaje
de un nivel a otro, y con una propuesta de actividades para pensarse en el nivel que
sigue. El propósito es mejorar la articulación entre niveles y fortalecer las trayectorias
continuas y completas de todos los estudiantes y, al mismo tiempo, formar parte de un
conjunto de estrategias que se ponen en marcha para favorecer la vinculación de losdiferentes niveles y actores institucionales del sistema educativo.



Transformar en contenido de enseñanza el pasaje de un nivel a otro

¿Dónde se producen los cambios en el pasaje de un nivel a otro?
• En las rutinas.
• En la apropiación de nuevas responsabilidades.
• En la distancia de los trayectos.
• En pasar de ser los más grandes y conocidos a los más chicos de la escuela.
• En lasnormas de disciplina.
• En pasar de pertenecer a un grupo con historia en común a un grupo nuevo donde
todavía no hay lazos establecidos.
• En pasar de tener uno o dos maestros a varios profesores y en un mismo día.
• En la relación impersonal con los profesores, en la mayoría de los casos.
• En las evaluaciones con distintos formatos.
• En el pasaje de un libro único al uso de variossimultáneamente.
Hacer explícitas estas manifestaciones implica darles un lugar en el aula para que
sean tema de trabajo y contenido de abordaje. Poner en palabras estas ideas hará posible
generar un espacio de construcción de un nuevo saber escolar, relacionado con la
Escuela Secundaria. Esto implicaría incluirlas en diferentes formatos de trabajo: relatos
de ex alumnos que puedan dar cuenta desus propias experiencias y su forma particular


La lectura y la escritura como forma
de acceso a diferentes campos del saber
Se nos presenta un problema importante en cuanto al dominio de la lectura y la
escritura: muchos chicos terminan el segundo ciclo con lectura vacilante y esto –salvo
excepciones– no tiene otra explicación que el haber participado de escasas experiencias
de lectura;es decir, haber leído poco. Sabemos que la lectura fluida es un requisito
necesario –aunque de ninguna manera suficiente– para la comprensión. Aceptamos
que a leer se aprende leyendo (la lectura en voz alta es un modo particular de práctica
que no siempre se realiza de manera sistemática); y a escribir, escribiendo, no sólo
para uno mismo sino también con el propósito de comunicarle algo aotro. Por lo tanto,
aprender a leer supone leer mucho y variado, y no sólo en el área de lengua. Distintas
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ENTRE NIVEL PRIMARIO Y NIVEL SECUNDARIO. Una propuesta de articulación
Cuaderno para el Docente
áreas del currículum tienen como responsabilidad enseñar a leer (y escribir) los textos
que les son propios.
¿Cómo se gana autonomía en la lectura?
Al finalizar la Escuela Primaria se esperaque el alumno adquiera autonomía lectora.
Esto supone, por un lado, leer con fluidez y, por otro, el conocimiento de muchos
temas / textos (de los distintos campos del conocimiento) para seguir aprendiendo en
la Primaria y para continuar su crecimiento como lectores, lo que los pone en camino
para “vérselas” con los primeros desafíos de lectura de la Escuela Secundaria; nivel
que debería...