Licenciado

Pampedia, No. 2, enero-junio 2006

Ensayos
XXI

El docente ante los retos educativos del siglo
Griselda Vélez Chablé

1. Introducción El avance científico, el desarrollo del conocimiento en general, propicia, entre otros, cambios económicos, culturales, educativos; como consecuencia de esto, las instancias que se ven afectadas o modificadas deben responder con las mejores herramientaspara enfrentar esos avances y modificaciones que afectan su comportamiento y que, en algunos casos, representan retos a superar. Además, los avances tecnológicos y de la información han influido en las transformaciones de los paradigmas de la producción, así «el cambiante mundo de la economía y del trabajo pone énfasis en controlar y elevar la calidad de la producción y de las mercancías, lo cualrequiere aumentar la productividad de los recursos humanos involucrados» (Huerta, Pérez y Castellanos, 2003: 1). Aunada a la producción, la globalización ha destacado otro elemento que impulsa el desarrollo de los países: la competitividad, siendo ésta el paradigma que guía el logro de los avances en la actual economía. Los referidos cambios demandan mayor calidad, flexibilidad y adaptación de laeducación y formación de recursos humanos a las nuevas condiciones de la economía y la sociedad. Lo anterior permite reconocer que las instituciones educativas, y de manera especial las que imparten educación superior, deben participar en la formación de recursos humanos capaces de enfrentarse a los actuales cambios y responder así a las exigencias del mercado laboral y necesidades de la sociedad. Alrespecto, la UNESCO destaca la importancia de que «las nuevas generaciones deberán estar preparadas con nuevas competencias y nuevos conocimientos e ideales» para la construcción del futuro (UNESCO, 1998: 114). En la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior de 1998, efectuada en París, sede de la UNESCO, se expresó que es necesario «propiciar el aprendizaje permanente y la construcción delas competencias adecuadas para contribuir al

desarrollo cultural, social y económico de la sociedad» (Ibidem, 1998: 120). En México, el Plan Nacional de Desarrollo 2001 – 2006 dice al respecto que se «promoverá una educación superior de buena calidad que forme profesionistas, especialistas y profesores investigadores capaces de aplicar, innovar y transmitir conocimientos actualesacadémicamente pertinentes y socialmente relevantes en las distintas áreas y disciplinas» (PNE, 2001: 203). A partir de las consideraciones anteriores se han generado políticas educativas acordes con las transformaciones que actualmente se están dando en la sociedad contemporánea. Esto implica un cambio tanto en la concepción del alumno como del docente y, por lo tanto, de las formas de abordar el contenidoescolar. En el caso de los docentes, éstos requieren de una formación que les permita, con mejores herramientas y conocimientos, atender las transformaciones contemporáneas para ofrecer servicios de calidad que trasciendan en la formación de sus estudiantes. Para responder a las actuales transformaciones educativas y retos por alcanzar, el docente interesado debe actualizarse, formarse y capacitarseen los soportes teóricos que actualmente predominan en los currícula universitarios, mismos que a su vez originan el ejercicio de roles diferentes a los desempeñados en las décadas anteriores, tanto de los estudiantes como de los docentes; asimismo, las formas de la organización y estructura curricular se han flexibilizado de tal manera que habrá que adaptarse a las mismas con elementos acordesque permitan ofrecer mejores niveles de calidad en la formación educativa. En nuestro país, la búsqueda de calidad en la educación ha propiciado la entrada de modelos educativos cuya finalidad primordial es la adquisición y desarrollo de competencias necesarias para responder al campo laboral. Las transformaciones del conocimiento y de la economía han sido en la actualidad los principales...