licenciado










UNIDAD 095

DISEÑO Y ANÁLISIS CURRICULAR
PROFR. MANUEL QUILES CRUZ
FRACISCO RAMOS AGUSTÍN
1 -B


I N T R O D U C C I Ó N.
En la última década, los docentes del jardín deniños han estado preocupados y ocupados del como aprenden los niños preescolares. A partir de que los enfoques constructivistas, los modelos curriculares como el que nos instaura Hilda Taba, esto nosamplía la información respecto a cómo construyen el conocimiento los niños menores seis años.
Resulta necesario darle un enfoque conductista, que no es más que una educación activa centrada en elestudiante.
Como afirma Hilda Taba (1932), este enfoque permitió vincular estrategias de enseñanza específicas con cada categoría de objetivos. Desde este punto de vista. Su clasificación de losobjetivos educativos presenta similitudes con el sistema de Gagné (1985) sobre los resultados del aprendizaje y las condiciones de enseñanza que determinan los medios necesarios para obtener losresultados. Así mismo, su clasificación muy elaborada de los objetivos permitió a Taba dar a la noción de experiencias de aprendizaje de Tyler un sentido más específico y práctico, considerando por separado laselección y organización de contenidos educativos y las estrategias de enseñanza.
Como dijo Hilda Taba en su manual pedagógico para estudios sociales elementales: la selección y organización decontenidos aplica solamente uno de los cuatro tipos de objetivos, el de los conocimientos. La selección de contenidos no permite desarrollar las técnicas y aptitudes para reflexionar, módica  las pautasde comportamientos y sentimientos, o producir competencias académicas y sociales. Estos objetivos solo puede alcanzarse teniendo en cuenta la manera en que las experiencias de aprendizaje se planean yejecutan en las aulas. El logro de tres de las cuatro categorías de objetivos depende de la naturaleza de las experiencias de aprendizaje antes que de los contenidos.
A continuación se menciona el...