licenciado


Piaget
Vigostky
Nace en 1896
Nace en 1896
Biólogo
Estudio derecho filosofía e historia
Ambos se contraponen a las teorías mecanicistas de la época como el conductismo.
Sostienen que el aprendizaje tiene un carácter activo, por lo tanto trabajan con el sujeto activo, que conoce.
Coinciden en que el conocimiento es un proceso de construcción por parte del sujeto y para explicarlo usaronuna perspectiva genética
Para él el origen esté en la modificación de las estructuras del sujeto
En cambio V. considera que se encuentra en la interacción social
El desarrollo es condición indispensable para que haya aprendizaje.
Desarrollo y aprendizaje son procesos que dependen mutuamente.
Propone la epistemología genética, “el estudio del paso de los estados de mínimo conocimiento a losestados de conocimiento más rigurosos”
Contribuciones: el sujeto es eminentemente social y el conocimiento es un producto social.
Es un ser moldeado por la cultura qué el mismo crea y está determinado por las interacciones sociales.
Acepta la noción de estructura impartida por la Gestalt como un: sistema regido por leyes de totalidad, distintas a las leyes o propiedades de los propioselementos del sistema.
El sujeto transforma los estímulos, actúa sobre ellos no se limita a recibirlos y responder a ellos.
Ideas: a) las estructuras se van construyendo a lo largo de la evolución,
b) el sujeto es activo y construye sus propias estructuras. Por lo tanto son el resultado de una génesis y se puede seguir los pasos de la misma, desde las estructuras más simples a las más complejas.La actividad está mediada por herramientas y por símbolos que se encuentran en un contexto histórico- cultural.
Según el tipo de actividad que permiten, las herramientas pueden ser
físicas: actúan materialmente modificando el estímulo;
psicológicas: sistemas de signos o símbolos q median entre personas y modifican al sujeto que lo utiliza y actúa en la interacción de esa persona con suentorno. Los signos tienen valor como medio de transformación interna.
Génesis: sistema relativamente determinado de transformaciones que constituyen una historia y conducen de un modo continuo de un estado A a un estado B, siendo el B más estable que el estado inicial, sin dejar de ser su prolongación. Se descartan las definiciones que partan de comienzos absolutos porque no lo conocemos.
Es el pasajeconstructivo que permite partir de una estructura para llegar a otra estructura.
Herramientas y signos se incorporan al sujeto. Al principio están ligados a las interacciones del niño con el adulto, son interpersonales e interpsicológicas. Luego se convierten en intrapersonales e intrapsicológicos ya que se internalizan los significados de los signos y las formas de conducta.
En la ley de ladoble formación son nombradas estas etapas del desarrollo de las funciones mentales. Esta explica que todas las funciones psicológicas superiores como la atención voluntaria, la memoria lógica y la formación de conceptos, se originan como relaciones entre los seres humanos. Entre ellas, el lenguaje es la función mas importante.
Marco epistemológico: estructuralismo genético.
El proceso deconstrucción de los símbolos se dirige de afuera hacia adentro. Por lo tanto la cultura de la sociedad que está afuera pasa a formar parte de la actividad mental del sujeto
Teoría: Piscología Genética, teoría del desarrollo de los procesos cognitivos que plantea seguir paso a paso la conducta del sujeto para estudiar la génesis de sus esquemas básicos de inteligencia y sus leyes.
El desarrollocognitivo está condicionado por el aprendizaje que consiste en una internalización progresiva de instrumentos mediadores. Pero los mismos deben iniciarse en el exterior.
La actividad mental humana es resultante del aprendizaje social.
Método: clínico-experimental, de esta forma combina dos enfoques considerados opuestos e incompatibles. Posee dos momentos:
Enfrenta a niños de diversas edades a...