licenciado
Páginas: 18 (4326 palabras)
Publicado: 9 de febrero de 2015
En este texto se retoman los métodos y maneras de observación para el análisis correcto de acuerdo al contexto del acontecimiento, ya sea en un contexto histórico del lugar, histórica del acontecimiento o un contexto del enfoque de la investigación, y su correlación con el propósito de cada sujeto como observador. También se contemplará distintos sistemas de registro y almacenamiento de datosen relación a la observación.
Los procesos de indagación han sido estudiados de manera intensiva desde hace mucho tiempo.
La observación como forma de abordar el estudio de procesos y cuestiones tiene una rica y variada historia, se identifican 4 fases:
La 1ª (1939-1963) etapa exploratoria donde se pretendía identificar las interacciones docente-estudiante y otras conductas afines alaula.
La 2ª La fase segunda (alrededor de 1958-1973) se puede caracterizar como un período de desarrollo de instrumentos y de realización de estudios descriptivos, experimentales y formativos. Esta fase se inicia con la aparición de estudios en los que se emplean sistemas de categorías y de problemas sobre los paradigmas para el estudio de la enseñanza
La fase tercera (aproximadamente desde1973 hasta la actualidad), se describe como un período en el que los estudios sobre los efectos de la enseñanza tendían a explorar conductas de los docentes que se relacionaban con el rendimiento general de los alumnos en los test estandarizados. Varios hechos tuvieron influencia en esta fase. Los autores proponen la exploración sistemática de conductas docentes relacionadas con el rendimientoestudiantil mediante el empleo de una serie coordinada de estudios descriptivos, correlaciónales y experimentales. Este enfoque es comúnmente denominado de proceso-producto.
La fase cuarta (aproximadamente desde 1972 hasta él presente), es cronológicamente paralela a la tercera y se la puede definir como un período de expansión, de enfoques alternativos, de avances teóricos y metodológicos, y deconvergencia entre distintas corrientes de investigación en cuanto al uso de técnicas observacionales para estudiar la enseñanza.
A través de las cuatro fases se han descrito numerosos métodos para observar los procesos de enseñanza y aprendizaje en medios educacionales, Sin embargo; hay muy pocos análisis sistemáticos sobre la índole de la observación cómo método y también como proceso deindagación
El propósito del presente capítulo es explorar la índole de la observación como forma de abordar la investigación, y suministrar un marco de referencia para tomar decisiones fundamentadas sobre el diseño y la práctica de la investigación observacional. En otras palabras, la intención de este capítulo es explorar la naturaleza de la indagación observacional y los métodos relacionados coneste proceso de indagación.
La índole de la observación y de los Instrumentos observacionales
Cada persona aplicara alguna manera de observación deliberada y sistemática, aunque se elegirán focos de interés diferentes, se efectuara en medios distintos, es decir, el programa de investigación no será el mismo en las observaciones. Los factores que conforman el marco de referencia: como, quien,cuando, dónde, relacionado con las creencias interferirán en las decisiones que el observador tome durante su observación
“…el propósito de una observación está relacionado con la teoría, las creencias, los presupuestos y/o las experiencias previas de la persona que efectúa la Observación. Estos factores conforman el marco de referencia del observador e inciden en las decisiones que setoman, así como en el proceso observacional.”1
La observación: un fenómeno multifacético
La observación es un hecho cotidiano. Forma parte de la psicología de la percepción, por lo que es un componente tácito del funcionamiento cotidiano de los individuos en tanto negocian los acontecimientos de la vida diaria.
Este tipo de observación más sistemática también se requiere en situaciones más...
En este texto se retoman los métodos y maneras de observación para el análisis correcto de acuerdo al contexto del acontecimiento, ya sea en un contexto histórico del lugar, histórica del acontecimiento o un contexto del enfoque de la investigación, y su correlación con el propósito de cada sujeto como observador. También se contemplará distintos sistemas de registro y almacenamiento de datosen relación a la observación.
Los procesos de indagación han sido estudiados de manera intensiva desde hace mucho tiempo.
La observación como forma de abordar el estudio de procesos y cuestiones tiene una rica y variada historia, se identifican 4 fases:
La 1ª (1939-1963) etapa exploratoria donde se pretendía identificar las interacciones docente-estudiante y otras conductas afines alaula.
La 2ª La fase segunda (alrededor de 1958-1973) se puede caracterizar como un período de desarrollo de instrumentos y de realización de estudios descriptivos, experimentales y formativos. Esta fase se inicia con la aparición de estudios en los que se emplean sistemas de categorías y de problemas sobre los paradigmas para el estudio de la enseñanza
La fase tercera (aproximadamente desde1973 hasta la actualidad), se describe como un período en el que los estudios sobre los efectos de la enseñanza tendían a explorar conductas de los docentes que se relacionaban con el rendimiento general de los alumnos en los test estandarizados. Varios hechos tuvieron influencia en esta fase. Los autores proponen la exploración sistemática de conductas docentes relacionadas con el rendimientoestudiantil mediante el empleo de una serie coordinada de estudios descriptivos, correlaciónales y experimentales. Este enfoque es comúnmente denominado de proceso-producto.
La fase cuarta (aproximadamente desde 1972 hasta él presente), es cronológicamente paralela a la tercera y se la puede definir como un período de expansión, de enfoques alternativos, de avances teóricos y metodológicos, y deconvergencia entre distintas corrientes de investigación en cuanto al uso de técnicas observacionales para estudiar la enseñanza.
A través de las cuatro fases se han descrito numerosos métodos para observar los procesos de enseñanza y aprendizaje en medios educacionales, Sin embargo; hay muy pocos análisis sistemáticos sobre la índole de la observación cómo método y también como proceso deindagación
El propósito del presente capítulo es explorar la índole de la observación como forma de abordar la investigación, y suministrar un marco de referencia para tomar decisiones fundamentadas sobre el diseño y la práctica de la investigación observacional. En otras palabras, la intención de este capítulo es explorar la naturaleza de la indagación observacional y los métodos relacionados coneste proceso de indagación.
La índole de la observación y de los Instrumentos observacionales
Cada persona aplicara alguna manera de observación deliberada y sistemática, aunque se elegirán focos de interés diferentes, se efectuara en medios distintos, es decir, el programa de investigación no será el mismo en las observaciones. Los factores que conforman el marco de referencia: como, quien,cuando, dónde, relacionado con las creencias interferirán en las decisiones que el observador tome durante su observación
“…el propósito de una observación está relacionado con la teoría, las creencias, los presupuestos y/o las experiencias previas de la persona que efectúa la Observación. Estos factores conforman el marco de referencia del observador e inciden en las decisiones que setoman, así como en el proceso observacional.”1
La observación: un fenómeno multifacético
La observación es un hecho cotidiano. Forma parte de la psicología de la percepción, por lo que es un componente tácito del funcionamiento cotidiano de los individuos en tanto negocian los acontecimientos de la vida diaria.
Este tipo de observación más sistemática también se requiere en situaciones más...
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