Licenciado

Presidente de la República Rafael Correa Delgado Ministro de Educación Raúl Vallejo Corral Subsecretaria General de Educación Gloria Vidal Illingworth Subsecretario de Calidad Educativa Pablo Cevallos Estarellas Director Nacional de Desarrollo Profesional Educativo José Luis Ayala Mora Autoras del curso Claudia Lucía Ordoñez Ordóñez, Ed. D Profesora Asociada – Universidad Nacional de ColombiaCarolina Castaño Rodríguez, M. Ed. Programa de Doctorado en Educación – Universidad Deakin, Australia Coordinadora Nacional del Síprofe Cinthia Chiriboga Montalvo Coordinación Técnica del Síprofe Alicia Jaya Duque Alexandra Higgins Bejarano Diseño y Diagramación José Escalante Maldonado Impresión Dirección Nacional de Desarrollo Profesional Educativo DINADEP ISBN-978-9978-92-815-8 Primera ediciónmarzo 2010 ©Ministerio de Educación del Ecuador Quito – Ecuador La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma que sea, por cualquier medio mecánico o electrónico, no autorizada por los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilización debe ser previamente solicitada. DISTRIBUCIÓN GRATUITA LIBRO PARA USO EXCLUSIVO DE DOCENTES E INSTRUCTORES DE LOS CURSOS DECAPACITACIÓN ORGANIZADOS POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR.

AGRADECIMIENTOS Agradecemos a las instituciones y personas que nos facilitaron, gestionaron y/o cedieron los permisos editoriales para esta edición. • Frida Díaz Barriga, autora del artículo: “Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo”, quien nos autorizó personalmente la reproducción del texto. • FernandaYépez Calderón, Técnica Educación Inicial y Básica OEI. quien gestionó el permiso editorial para publicar: Perkins, D. (2005). La enseñanza para la comprensión: Cómo ir de lo salvaje a lo domesticado. Revista Magisterio - OEI. • Melánia Aliaga, Secretaria de Redacción, Cuadernos de Pedagogía, quien nos proporcionó los siguientes artículos con sus respectivos permisos: 1. 2. Malagón, A. (1984). Laescuela Waldorf: Un ejemplo de participación. Fortuny, M & Dubreucq-Choprix, F. (1988). La escuela Decroly de Bruselas.

Curso de Pedagogía y Didáctica

GUÍA DEL INSTRUCTOR

Programa de Formación Continua del Magisterio Fiscal

Ministerio de Educación - Educamos para tener Patria

Índice

Advertencia Presentación Labor de los Instructores Criterios de Evaluación del Aprendizaje eneste Curso. Sesión No. 1 Identificar y revisar críticamente las propias concepciones sobre las disciplinas, lo que hay que aprender en ellas y cómo se aprende. Sesión No. 2 Iniciar una planeación pedagógica que refleje las concepciones iniciales de los participantes sobre el aprendizaje y la disciplina que enseñan (“el lugar en que vivo”). Sesión No. 3 Identificar razones que motivan elaprendizaje, formas de aprender y evaluar lo que se aprende y cualidades de un proceso efectivo de aprendizaje, a partir de la propia experiencia no escolar. Sesión No. 4 Revisar las características de un buen proceso de aprendizaje mediante el análisis de las concepciones de algunos estudiantes de nivel primario, secundario o universitario acerca de lo que consideran aprendizajes efectivos. Sesión No. 5Contrastar formas tradicionales de orientar el aprendizaje de los estudiantes con formas más actuales. Sesión No. 6 Reconocer que las ideas actuales sobre ambientes de aprendizaje efectivos no son nuevas. Sesiones No. Identificar algunos principios constructivistas y reconocer cómo ellos pueden 7 y 8 tomar decisiones pedagógicas y fundamentar el diseño de ambientes efectivos de aprendizaje. SesiónNo. 9 Discutir el concepto de “desempeño auténtico” como base para el aprendizaje, relacionarlo con los principios constructivistas, identificar las características del desempeño auténtico en ejemplos de diversas clases reales y discutir cómo puede basarse el aprendizaje de las diversas disciplinas en la realización de desempeños auténticos. Sesión No. 10 Revisar la planeación de “el lugar en...