Licenciado

Índice




Introducción…………………………………………………………… 2
La Expresión Curricular Como Misión de la Universidad…………… 3
Misión………………………………………………………………… 4
Objetivos generales de la UNEV……………………………………… 4
Facultades……………………………………………………………… 6
Investigación…………………………………………………………… 7
Extensión………………………………………………………………. 8
Programas de  Extensión………………………………………………. 10
Oferta Académica,UNEV-Santiago…………………………………… 11
Conclusión……………………………………………………………… 13
Bibliografía……………………………………………………………... 14










Introducción




La expresión curricular como misión de las universidades es avanzar en la definición de estructuras curriculares, en donde se compatibilicen aspectos fundamentales de la misión de la Universidad, de los principios y funciones de las profesionales de la salud, y delos objetos de estudio y transformación de cada uno de ellos.

Conocer el estado de la discusión y los avances en la definición de la estructura, curricular por dependencia.

Elaborar una propuesta para definir políticas de capacitación de los docentes, donde se tenga en cuenta el tiempo de vinculación a la institución y las actitudes profesorales. En la expresión curricular hay necesidad deplantear una serie de elementos fundamentales que deben servir como facilitadores en ese proceso. El primero es reflexionar sobre la relación entre lo común y lo diferente.








La Expresión Curricular Como Misión de la Universidad

Quizá la primera pregunta importante que una heurística de la transformación
curricular debe responder, alude a la no poco difícil cuestión de cómoconstruir consensos internos.

A decir verdad, el porvenir de tal transformación es función directa de dichos
consensos. Lo otro es, en buen romance, soñar por escrito.
Es posible encontrarse con un proyecto curricular como producto de una persona, de un grupo de quijotes o de un staff directivo con muy poco o con ningún arraigo protagónico en la masa crítica del profesorado, pero con toda certezaese proyecto seguirá el camino de una apuesta contra todos los obstáculos imaginables, de tal modo que sus posibilidades de innovación serán directamente proporcionales al trauma que vivirá el esfuerzo por institucionalizarlas.

Si el hombre es o no la medida de todas las cosas, lo discutimos en otra ocasión, pero lo cierto parece ser que el profesorado de base de una dependencia universitariaes la medida de cualquier transformación curricular que realmente puede precisar de esa transformación. Vistas las cosas en la perspectiva particular de su ejecución o, para decirlo en un tono menos categórico: quienes construyen una opción de currículo saben que al frente podrán encontrarse más fácilmente con un profesorado como principal aliado de su proyecto, que con un profesorado comoprincipal obstáculo para el mismo. O una mezcla de ambas, que es lo más frecuente.
Entonces la suerte de dicha opción dependerá en muy buena parte de la sintonía que entre profesorado y proyecto haya logrado establecerse con anticipación. Algo parecido podría decirse con respecto al estudiantado, pues por su condición transitoria en la institución y su frecuente inclinación al automarginamiento, hacemenos imperativa su participación.

Por ejemplo La UNEV tiene como filosofía el desarrollo de una educación en los valores del Reino de Dios que le permite al docente su realización personal y refuerza su compromiso con la transformación de su entorno familiar y social para la realización de una vida en armonía con sus semejantes, con Dios y con su creación. Estos principios reafirman al hombrey a la mujer como seres libres y trascendentes, promueven el desarrollo intelectual y social sin aceptar ninguna forma de discriminación por ningún motivo.

Misión
Ofrecer una educación superior basada en una metodología didáctica del más alto nivel pedagógico, integrado de una manera práctica los principios bíblicos de Jesucristo para formar un nuevo hombre y una nueva mujer,...