Licenciatura en Educación Preescolar

 Licenciatura en Educación Preescolar
Programa del curso El sujeto y su formación profesional como docente Primer semestre
Plan de estudios 2012
Primera edición: 2013
Esta edición estuvo a cargo de la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación Arcos de Belén 79, primer piso, Col. Centro, C. P. 06010, México, D. F.
D. R. Secretaría de Educación Pública, 2013Argentina 28, Col. Centro, C. P. 06020, México, D. F.
El sujeto y su formación profesional como docente
Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2012
Propósitos y descripción general del curso
Competencias del perfil de egreso a las que contribuye el curso
Competencias del curso
Estructura del curso
Orientaciones generales para el desarrollo del curso
Sugerencias para la evaluación
Unidadde aprendizaje I El sujeto, relato autobiográfico y su elección profesional
Unidad de aprendizaje II Problemática de la profesión docente: debates, dimensiones y propuestas
Unidad de aprendizaje III Miradas divergentes sobre la formación y profesión docente: los agentes de la política educativa
5
7
7
8
10
10
11
15
18
Índice
Trayecto formativo: Psicopedagógico Carácter del curso: Obligatorio•Horas: 4 •Créditos: 4.5
El sujeto y su formación profesional como docente 5
Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2012
Propósitos y descripción general del curso
En el contexto de este nuevo plan de estudios, la formación profesional, como contenido conceptual y categoría analítica, constituye un eje fundamental que permite reflexionar de manera profunda las razones, los motivos, lasexpectativas, las percepciones e ideas que el sujeto tiene respecto a la profesión de la docencia. Establecer la relación entre la elección personal y las exigencias sociales, educativas, culturales, ideológicas, políticas y administrativas de la profesión docente, da pauta para generar procesos de comprensión y explicación acerca de las complejas responsabilidades que conlleva esta actividad.
Elcurso El sujeto y su formación profesional como docente, se constituye en un espacio curricular en el que el estudiante, además de reflexionar y analizar todos los aspectos asociados a la profesión y ejercicio de la docencia, reconoce los niveles de implicación que personalmente puede adquirir al momento que elige ser docente.
Es evidente que en las sociedades actuales muchos aspectosrelacionados con la profesión docente han propiciado debates, recomendaciones y críticas; algunos de ellos asociados a la calidad educativa, la formación docente inicial y continua, al desfase de los conocimientos que se ponen en juego en la formación, con los que se generan a partir del avance científico y tecnológico. De este modo, organismos internacionales como la unesco (1996), han propuesto algunascaracterísticas que pretenden orientar los perfiles de futuros docentes, entre ellos: el dominio de los contenidos disciplinarios y pedagógicos propios de su ámbito de enseñanza, la modificación sustantiva del rol que tradicionalmente ha cumplido como transmisor, para convertirse en un facilitador y mediador entre los contenidos escolares y los aprendizajes de los alumnos, potenciando su capacidad dediscernir, seleccionar los contenidos escolares asociándolos a los conocimientos y saberes locales, haciendo uso de las pedagogías más adecuadas a cada contexto y a cada grupo con el que trabaja. Así, se propone una pedagogía activa que se funda en el diálogo constante, en la vinculación entre la teoría y la práctica, atendiendo a la interdisciplinariedad, la diversidad y el trabajo en equipo,cuyo desenlace previsto es la puesta en marcha de nuevas ideas, así como la generación de proyectos innovadores.
Como se puede apreciar, el futuro docente tendrá que reconocer las tensiones, los problemas, las posibilidades y los retos que tiene la profesión de la docencia en estos nuevos escenarios. De este modo, se apuesta a que el estudiante normalista vea de
El sujeto y su formación...