Licenciatura en pedagogia

Introducción
Una de las capacidades más humanas que posee el hombre y a través de la que se puede engrandecer constantemente la propia humanidad es la capacidad de pensar; capacidad que resulta imprescindible para el libre desarrollo de la personalidad y que permite la creación de ámbitos de participación activa. Una capacidad que admite la intervención consciente y responsable en laconstrucción del futuro individual y comunitario.
Esta capacidad de pensar, siendo tan importante, atraviesa en la actualidad una aguda crisis de definición. Así, en la actualidad el hombre vive situaciones comunes de irreflexión, de superficialidad y de ignorancia real, y en consecuencia, está reduciendo la libertad personal al favorecer los ámbitos de la manipulación y al limitar la posibilidad de unalibre y consciente toma de decisiones personales.
En esta situación de desequilibrio se debe recurrir a la educación y en consecuencia el docente tiene la responsabilidad de intervenir para propiciar el desarrollo de las capacidades de pensamiento en el estudiante. La efectividad de esta intervención se consigue, suministrando experiencias cotidianas que conduzcan a valorar la acción inteligente,creativa y racional, donde se aprecie la relación y utilidad de lo que se aprende, se reflexione y se tenga la oportunidad de desarrollar la imaginación y la capacidad para resolver problemas.
Sin embargo, la práctica docente cotidiana luce lejana al ideal de intervención positiva en post de potenciar la capacidad de razonamiento humano. Aunque esta discrepancia es general en todos los niveles y anivel global, particularmente la educación venezolana enfrenta una gran dificultad en cuanto a la calidad de la educación que está siendo impartida. Esto, se ha evidenciado en el bajo nivel académico con que cuentan la gran mayoría de los bachilleres egresados de la educación secundaria. Este deficiencia se imputa no solo a la falta de motivación de los alumnos sino también a las estrategiasinapropiadas utilizadas por el docente. En razón de estos planteamientos previos, este artículo tiene como propósito presentar algunas reflexiones sobre las alternativas didácticas para la enseñanza de contenidos geométricos mediante la integración de diferentes formas de representación y considerando las diferencias individuales de los educandos.


La actitud y aptitud del profesor: Un foco delproblema
La ausencia de una planificación adecuada de las clases tomando en cuenta los canales de representación y las diferencias individuales de los alumnos (auditivo, visual, kinestésicos) influye en gran medida en el poco significado que las clase proveen a los contenidos tratados; esto suele ocurrir porque los docentes desconocen o no quieren enterarse de la existencia de una gran diversidad deestrategias que pueden ser empleadas para ayudar al alumno a comprender cada una de las clases dictadas.
Particularmente, una de las áreas más afectadas por esta circunstancia es el campo de la matemática. Esta área ha sido objeto de estudio en cuanto a rendimiento académico, métodos de enseñanza, habilidades y destrezas en la resolución de problemas, entre otros; por ser uno de los componentesde la educación sistemática en donde es más notable la crisis de rendimiento académico y por representar ésta una de las bases del aprendizaje y del desarrollo intelectual de los educandos.
Mucho más que los docentes de otras áreas, el docente de educación basica es muy criticado porque utiliza muy pocas estrategias de aprendizaje. De hecho, la didáctica matemática es una de pedagogías las másconservadoras de todas las áreas educativas; Por ejemplo, En el área de la lógica social, a pesar de ser una asignatura con evidente matiz de concreción y con posibilidades de modelación en la vida real, los alumnos no cuentan con objetos que les permitan captar mejor los contenidos a través de los diferentes canales de representación.
Este hecho hace que al momento de abordar la tarea educativa,...