licenciatura en preescolar

Diez nuevas competencias para enseñar
Philippe Perrenoud. Col. Biblioteca de aula, 196. Ed. Graó. Barcelona, 2007 (5ª edición)
Resumen
Competencias de
referencia
Competencias más específicas para trabajar en formación
continua (ejemplos)
Organizar y animar
situaciones de aprendizaje
Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos
que hay que enseñar y su traducciónen objetivos de aprendizaje
Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos
Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el aprendizaje
Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas
Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en
proyectos de conocimiento
Gestionar la progresión de
los aprendizajes
Concebir y hacer frente a situaciones-problemaajustadas al nivel y
a las posibilidades de los alumnos
Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza
Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de
aprendizaje
Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje,
según un enfoque formativo
Establecer controles periódicos de competencias y tomar
decisiones de progresión
Elaborar yhacer evolucionar
los dispositivos de
diferenciación
Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase
Compartimentar, extender la gestión de la clase a un espacio más
amplio
Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes
dificultades
Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas simples
de enseñanza mutua
Implicar a los alumnos en susaprendizajes y en su trabajo
Fomentar el deseo de aprender, explicitar su relación con el
conocimiento, el sentido del trabajo escolar, y desarrollar la
capacidad de autoevaluación del alumnado
Instituir y hacer funcionar un consejo de alumnos (consejo de clase
o de centro) y negociar con ellos varios tipos de reglas y de
acuerdos
Ofrecer actividades de formación opcionales, “a la carta”Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno
Trabajar en equipo
Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes
Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones
Formar y renovar el equipo pedagógico
Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas
y problemas profesionales
Hacer frente a crisis o conflictos entre personas
Participar en la gestión dela
escuela
Elaborar, negociar un proyecto institucional
Administrar los recursos del centro
Coordinar, fomentar una escuela con todos los componentes
(extraescolares, del barrio, asociaciones de padres, profesores de
lengua y cultura de origen)
Organizar y hacer evolucionar, en el mismo centro, la participación
de los alumnos2
Informar e implicar a los
padres
Favorecer reunionesinformativas y de debate
Dirigir las reuniones
Implicar a los padres en la valorización de la construcción de los
conocimientos
Utilizar las nuevas
tecnologías
Utilizar los programas de edición de textos
Explotar los potenciales didácticos de programas en relación con los
objetivos de los dominios de enseñanza
Comunicarse a distancia a través de la telemática
Utilizar los instrumentosmultimedia en la enseñanza
Afrontar los deberes y los
dilemas éticos de la
profesión
Prevenir la violencia en la escuela o en la ciudad
Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas
y sociales
Participar en la creación de reglas de vida común referentes a las
reglas de la disciplina en el centro, las sanciones, la apreciación de
la conducta
Analizar la relaciónpedagógica, la autoridad, la comunicación en
clase
Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, el
sentimiento de justicia
Organizar la propia
formación continua
Saber explicitar las propias prácticas
Establecer un control de competencias y un programa personal de
formación continua propios
Negociar un proyecto de formación común con los compañeros
(esquipo,...