Licenciatura En Primaria

METODOLOGÍA ORTOGRÁFICA No existe en castellano, aunque parezca lo contrario, bibliografía suficiente, actualizada, sobre didáctica y metodología de la ortografía. Sí existen por el contrario, en cantidad, artículos sueltos, más o menos reiterativos o documentados, y un infinito número de libros de confuso título pero coincidentes en el contenido: manuales de aprendizaje ortográfico plagados decontenidos y de contadas aportaciones novedosas o innovadoras de metodología y de didáctica. A continuación se proponen los postulados metodológicos más importantes y actuales que justifican una “Didáctica actualizada de la ortografía”. Dichos postulados podrían agruparse en los siguientes apartados: -Disposición y actitudes del alumno. -Disposición y actitudes del profesor. -Cuestionesmetodológicas negativas. -Cuestiones metodológicas positivas. -Desarrollo de una lección de ortografía. DISPOSICIÓN Y ACTITUDES DEL ALUMNO Investigaciones recientes indican que la actitud del alumno hacia el aprendizaje de la Ortografía se hace menos positiva a medida que asciende en niveles educativos. Esto puede deberse, entre otras, a dos causas: inadecuación del método empleado en la enseñanza de laortografía y desconocimiento de la justificación, el por qué y el para qué, de la ortografía. Para atenuar o eliminar la actitud menos positiva del alumno hacia el aprendizaje de la Ortografía, el educador debe proporcionarle argumentos suficientes que justifiquen el por qué y para qué de dicha materia, podemos enumerar los siguientes: -Unidad del lenguaje -Índice de cultura -Fundamentación ortográfica-Dificultad ortográfica DISPOSICIÓN Y ACTITUDES DEL PROFESOR Si no existe un criterio común, acordado por todos los profesores de un centro educativo, cualesquiera que sea el área o disciplina que enseñan, de exigencia ortográfica en la presentación de todos los trabajos escritos, el alumno escribirá ortográficamente sólo ciertas materias y en determinados momentos. Es competencia del maestro deLengua el aprendizaje ortográfico, pero debe ser exigencia de cualquier profesor la práctica ortográfica. También debe escribir con corrección y exigir que los escritos de sus alumnos estén bien escritos. Y no consiste la solución en “bajar calificación” cuando la ortografía es deficiente, sino en acostumbrar al alumno a que la presentación correcta de los escritos, su “lecturabilidad” –posibilidad de interpretación y comprensión que ofrece un texto escrito- es condición esencial para su aceptación. El educador debe considerar que la exigencia reseñada es mutua: profesoralumno, alumno-profesor. La ortografía contribuye de modo fundamental a la clasificación y correcta interpretación del mensaje escrito: he ahí su valor como técnica instrumental.

CUESTIONES METODOLÓGICAS NEGATIVASAntes de formular la metodología en sentido positivo vamos a enumerar los principales vicios o deformaciones profesionales que, a nuestro juicio, perjudican el aprendizaje ortográfico. -Evitar los errores ortográficos. -Comienzo y final del aprendizaje ortográfico mal calculado. -Carencia de programación. -Ortografía desintegrada. -Ortografía descontextualizada. CUESTIONES METODOLÓGICAS POSITIVASEnumeradas las principales deformaciones metodológicas, debemos formular con precisión y claridad una metodología correcta para la enseñanza de la Ortografía. -Método preventivo.- Evitar el error, mejor que corregirlo. -Ortografía o inteligencia. -Lecto-escritura y ortografía. -Uso del diccionario: conocimiento del significado de las palabras. -Hábitos ortográficos. -Conocimiento inmediato de losresultados -Conciencia ortográfica. -Importancia del aspecto visual. DESARROLLO DE UNA LECCIÓN DE ORTOGRAFÍA Una lección de ortografía (no olvidar que tal materia no ha de enseñarse separada de la lengua) debe abarcar y recorrer las fases de lo que, en didáctica se llama lección integrada: orientación inicial, trabajo activo del alumno, aplicación y reelaboración de lo aprendido. Orientación...