licenciatura en quimica

PRACTICA II


TRABAJO PRÁCTICO Nº 1


PROFESORA
Telma Cian

TRAMO DE FORMACION
DOCENTE



alumno:
gustavo burgos




Secuencia Didáctica


CONTENIDO


PROPOSITOS
FUNDAMENTACION
SECUENCIA DIDACTICA
OBJETIVOS
BIBLIOGRAFIA
NARRATIVA PERSONAL LUEGO DE LA PUESTA EN PRACTICA

PROPOSITOS
DESARROLLAR SECUENCIAS DIDACTICAS QUE PERMITAN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE QUÍMICA DE DESARROLLAR SECUENCIAS DIDÁCTICAS QUE PERMITAN FAVORECER EL UNA MANERA SIMPLE Y DIVERTIDA, EMPLEANDO PARA ELLO RECURSOS DIDACTICOS QUE FACILITEN EL ACERCAMIENTO REAL DEL ALUMNO DE ESTA TAN MARAVILLOSA CIENCIA CENTRAL.


Fundamentación


Ante la perspectiva de las rápidas transformaciones, de mutaciones profundas que vivimos, y ante la cantidad de conocimientosque no solo aumentan sino que también se diversifican sin cesar, constatamos que cada vez menos puede un individuo permanecer solitario y sin que los incesantes cambios repercutan en él; por lo que toda realización es en mucho una obra colectiva resultado de esfuerzos en grupo.

El desarrollo de secuencias didácticas de química, no es el fruto de coincidencias más o menos afortunadas, o demodas cambiantes que enseguida sigan anticuadas, presionadas por el atractivo de lo nuevo. Por el contrario el desarrollo de “ secuencias didácticas de química” consiste en realizar una investigación de carácter profundo orientadas hacia una mejor adaptación de los educandos a sus necesidades, un mejor acomodo hacia las realidades sociales y una preparación para el mundo que les espera en un futuromas o menos próximo.

SECUENCIAS DIDACTICA

El hablar de una secuencia didáctica es hablar del camino que facilita el quehacer docente y del educando en que representan el binomio de actores que constituyen la parte medular del proceso educativo, el proceso educativo, para ello; se establece el recurso didáctico denominado “ secuencia didáctica de la química” como una propuesta real paralograr el aprendizaje de la química de manera amena, quitando los tabúes de que es una ciencia aburrida y pesada, para ello integramos los elementos que conforman la estructura de una secuencia didáctica, la cual ira acompañada de los juegos que en ellas se describen estableciendo una vinculación directa entre la parte teórica y la parte práctica, para ello se describe de manera simple las reglas delos juegos y los recursos didácticos que se implementaron para poder determinar la veracidad y eficiencia en el aprendizaje de la química bajo un enfoque dinámico y divertido, concepto con el cuál se ha podido incrementar de manera exponencial el interés por la materia de química, lo cuál se ha reflejado en la disminución del índice de reprobación en esta anteriormente denominada “Ciencia Dura”, estambién importante señalar que el diseño de los juegos que a continuación se aplican en las secuencias didácticas, fueron inventados y desarrollados por los propios alumnos, por lo que esto viene a comprobar que los alumnos no solo están limitados a ser simplemente receptores, sino que son “Entes” capaces de asimilar y transferir los conocimientos lo que nos hace pensar que se desarrolla en ellosun AUTOCRITERIO, que en un momento determinado los hace que sean más críticos y se despierte inclusive en ellos el interés por la investigación.




ASIGNATURA: QUIM ICA I

Tema integrador: Química y la Industria

Concepto fundamental: Estructura Atómica

Concepto Subsidiario: Enlaces Químicos

Tema o Contenido: Nomenclatura Química





Objetivos:




Que el alumnocomprenda la importancia que representa conocer por su nombre químico a los compuestos, tanto comúnmente como por sistemas internacionales (IUPAQ)
Que aprenda a nombrar a los diferentes compuestos químicos empleando las reglas de la IUPAQ)

Secuencia Didáctica



1. Motivación:
Despertar en el alumno el interés por conocer el nombre de diversos compuestos empleados en su contexto.
Que sea...