LICENCIATURA
Páginas: 6 (1356 palabras)
Publicado: 6 de octubre de 2013
SECRETARIA DE EDUCACION
SUBSECRETARIA DE EDUCACION ESTATAL
DIRECCION DE EDUCACION BASICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACION PRIMARIA
SUPERVISORIA ESCOLAR 019
ESCUELA PRIMARIA 5 DE FEBRERO CLAVE: 07EPR0172H
CICLO ESCOLAR 2012- 2013
PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL (PATCM)
FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES
PRIMER GRADO, GRUPO “B”PRESENTA VTO. BNO.
MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFRA. SILVIA LEON JIMENEZ PROFR. HELVERT AUGUSTO ZAMORA PERALTATAPACHULA, CHIAPAS. JUNIO DEL 2013
SECRETARIA DE EDUCACION
SUBSECRETARIA DE EDUCACION ESTATAL
DIRECCION DE EDUCACION BASICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACION PRIMARIA
SUPERVISORIA ESCOLAR 019
ESCUELA PRIMARIA 5 DE FEBRERO CLAVE: 07EPR0172H
CICLO ESCOLAR 2012- 2013
PLAN ANUAL DE TRATBAJO DECARRERA MAGISTERIAL (PATCM)
FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES
La biblioteca escolar de aula juega un papel importante en el fortalecimiento del aprendizaje de la lectoescritura y forma parte fundamental del proyecto escolar. Vinculado al mejoramiento de la calidad de la educación y de las prácticas pedagógicas; así como también para eldesarrollo de Competencias comunicativas de maestros y alumnos en la formación de lectores y escritores
Autónomos y críticos.
La biblioteca escolar de aula se constituye como un espacio de encuentro entre la comunidad educativa que a través de la utilización de su acervo permite satisfacer necesidades, expresión,
Manejo de la información, recreación, uso de palabras orales comoescritas, ofrece oportunidades para comprender y desarrollar la imaginación.
En el desarrollo del siguiente plan se pone de manifiesto el tema de más relevancia educativa que
Trata “acerca uso de la biblioteca escolar, fortalecida mediante círculos de lectura”, por lo que se ha considerado el siguiente factor.
A) DIAGNOSTICO GRUPAL
“Acervos para la Biblioteca Escolar y laBiblioteca de Aula. Contribuyen a la formación de los
Alumnos como usuarios de la cultura escrita; favorecen el logro de los estándares nacionales
de habilidad lectora; permiten la contrastación y la discusión, y apoyan la formación de
los estudiantes como lectores y escritores”.(Plan de estudio 2011)
A partir de estas experiencias se puede esperar una toma de conciencia de ciertasprácticas sociales y comprender, por ejemplo, que escribir un cuento no sólo es cuestión de inspiración, porque demanda trabajo, perseverancia y método.
En los resultados obtenidos en la evaluación diagnostica aplicada a los alumnos inscritos en el primer grado, grupo “B”, que estará a mi cargo durante el presente ciclo escolar.
en lo que respecta al campo formativo lenguaje y comunicación,se evaluaron aspectos como: la escritura del nombre propio, comprensión lectora, distinguir entre palabras largas y cortas y entre letras y números, de lo cual se obtuvieron resultados favorables ya que en su mayoría los alumnos respondieron acertadamente.
sin embargo, para detectar los momentos de adquisición de la lecto-escritura, se planteó la escritura del nombre de objetos, así como eldictado de las palabras: pez, rana, conejo, gaviota, ganso, almeja y ferrocarril; con lo cual se detectaron:((52.8%) 16 alumnos pre silábicos,(10%) 3 silábicos, (10%) 3 silàbico-alfabeticos y (27.2%) 8 alumnos alfabético-directos.
Cabe mencionar que entre ellos se encuentran 2 alumnas repetidoras y 2 niños con necesidades especiales, los cuales traen documentos CAPEP para que se les brinden...
SUBSECRETARIA DE EDUCACION ESTATAL
DIRECCION DE EDUCACION BASICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACION PRIMARIA
SUPERVISORIA ESCOLAR 019
ESCUELA PRIMARIA 5 DE FEBRERO CLAVE: 07EPR0172H
CICLO ESCOLAR 2012- 2013
PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL (PATCM)
FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES
PRIMER GRADO, GRUPO “B”PRESENTA VTO. BNO.
MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFRA. SILVIA LEON JIMENEZ PROFR. HELVERT AUGUSTO ZAMORA PERALTATAPACHULA, CHIAPAS. JUNIO DEL 2013
SECRETARIA DE EDUCACION
SUBSECRETARIA DE EDUCACION ESTATAL
DIRECCION DE EDUCACION BASICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACION PRIMARIA
SUPERVISORIA ESCOLAR 019
ESCUELA PRIMARIA 5 DE FEBRERO CLAVE: 07EPR0172H
CICLO ESCOLAR 2012- 2013
PLAN ANUAL DE TRATBAJO DECARRERA MAGISTERIAL (PATCM)
FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES
La biblioteca escolar de aula juega un papel importante en el fortalecimiento del aprendizaje de la lectoescritura y forma parte fundamental del proyecto escolar. Vinculado al mejoramiento de la calidad de la educación y de las prácticas pedagógicas; así como también para eldesarrollo de Competencias comunicativas de maestros y alumnos en la formación de lectores y escritores
Autónomos y críticos.
La biblioteca escolar de aula se constituye como un espacio de encuentro entre la comunidad educativa que a través de la utilización de su acervo permite satisfacer necesidades, expresión,
Manejo de la información, recreación, uso de palabras orales comoescritas, ofrece oportunidades para comprender y desarrollar la imaginación.
En el desarrollo del siguiente plan se pone de manifiesto el tema de más relevancia educativa que
Trata “acerca uso de la biblioteca escolar, fortalecida mediante círculos de lectura”, por lo que se ha considerado el siguiente factor.
A) DIAGNOSTICO GRUPAL
“Acervos para la Biblioteca Escolar y laBiblioteca de Aula. Contribuyen a la formación de los
Alumnos como usuarios de la cultura escrita; favorecen el logro de los estándares nacionales
de habilidad lectora; permiten la contrastación y la discusión, y apoyan la formación de
los estudiantes como lectores y escritores”.(Plan de estudio 2011)
A partir de estas experiencias se puede esperar una toma de conciencia de ciertasprácticas sociales y comprender, por ejemplo, que escribir un cuento no sólo es cuestión de inspiración, porque demanda trabajo, perseverancia y método.
En los resultados obtenidos en la evaluación diagnostica aplicada a los alumnos inscritos en el primer grado, grupo “B”, que estará a mi cargo durante el presente ciclo escolar.
en lo que respecta al campo formativo lenguaje y comunicación,se evaluaron aspectos como: la escritura del nombre propio, comprensión lectora, distinguir entre palabras largas y cortas y entre letras y números, de lo cual se obtuvieron resultados favorables ya que en su mayoría los alumnos respondieron acertadamente.
sin embargo, para detectar los momentos de adquisición de la lecto-escritura, se planteó la escritura del nombre de objetos, así como eldictado de las palabras: pez, rana, conejo, gaviota, ganso, almeja y ferrocarril; con lo cual se detectaron:((52.8%) 16 alumnos pre silábicos,(10%) 3 silábicos, (10%) 3 silàbico-alfabeticos y (27.2%) 8 alumnos alfabético-directos.
Cabe mencionar que entre ellos se encuentran 2 alumnas repetidoras y 2 niños con necesidades especiales, los cuales traen documentos CAPEP para que se les brinden...
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