Licenciatura

EL PROBLEMA DEL PERFIL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
Al iniciar el curso propedéutico de la Maestría en Docencia e Innovación Educativa, mis expectativas se encaminaron a obtener herramientas metodológicas, para implementar en los cursos de derecho para el estudiante del siglo XXI, un estudiante urbano con acceso a todo tipo de información y herramientas tecnológicas, rebelde ante cualquierautoridad, desanimado por la falta de oportunidades laborales, deslumbrado por el dinero y el poder del crimen organizado y alentado por ese camino ante la impunidad. consciente hasta cierto punto de desastres ecológicos, de guerras, hambre e inseguridad; en que los adultos de hoy, hemos sumido al planeta, renuente a ser como lo menciona Freire, una vasija, que sólo espera los depósitos de conocimientoque hacen sus profesores y absorto en el mundo superficial de las redes sociales.

Un joven estudiante en conflicto consigo mismo, entre las expectativas de sus padres, amigos y familiares, los valores éticos y morales inculcados y asimilados y la realidad que lo rodea, donde no es el más apto el que sobresale, sino el que más se “acomoda” a las circunstancias, de complicidad, corrupción,“amiguismo” o “compadrazgo”.

Esa es, la realidad que enfrentamos los docentes universitarios, aunado a lo anterior, nuestras propias incapacidades metodológicas, nuestra falta de sustento teórico pedagógico; porque a nivel superior es una realidad, los arquitectos forman arquitectos, los médicos forman médicos, los abogados, formamos abogados.

Llenos de buenas intenciones e ideales, con verdaderavocación docente de compartir nuestras experiencias y conocimientos, con la finalidad de transformar y abrir sus mentes a nuevas visiones y posibilidades, intentando influir en su ánimo con un espíritu de cambio, de transformación del entorno, de reconocimiento a quienes los precedieron, pero con la convicción de que no se trata de superhombres o supermujeres, sólo de seres humanos como ellos, cuyomayor merito radica en haberse superado asimismos, creer que la tenacidad y la pasión por los ideales pueden cambiar al mundo, por lo menos, su mundo.
Es en ese contexto, con esas inquietudes y anhelos, que inició el curso propedéutico de Maestría en Docencia e Innovación Educativa.

Ahora sí, a enfrentarme a la realidad de la docencia con fundamento, a exponerme ante mis compañeros ymaestros, reconociendo mis incapacidades, siempre con la finalidad de superarlas, encuentro los primeros textos muy difíciles, con conceptos y palabras desconocidas para mi, recuerdo lo aconsejado a mis alumnos, cuando desconocen el vocabulario de algún texto y lo aplicó, buscando en el diccionario cada palabra desconocida, para una vez entendida, releer el texto, es así, que empiezo a entender queexisten infinidad de posibilidades sobre el objeto de la educación, como concepto inacabado, rompe con mi primer paradigma, que era saber el fundamento teórico de la educación.

Así, poco a poco se resquebrajan cada uno de mis paradigmas respecto a la educación, como que la educación obedece a un fin común que es la sociedad armónica, en crecimiento cultural, intelectual, material y espiritual,falso, la educación obedece a los fines de quien elabora el currículo, pues en él se plasma la ideología que se desea perpetuar, la educación libera la creatividad de pensamiento, falso, lo limita al parámetro de las condiciones de quien domina y dicta el currículo, modificando las condiciones que sean de su interés modificar, implantando ideas, reglas, conceptos éticos, morales, políticos, sociales yeconómicos.

Pero la educación transforma ¿o no?, si claro, transforma, pero no únicamente en el sentido optimista e idealista que la mayoría de la sociedad e incluso los profesores creemos, transforma de manera alienante, adaptativa, coherente con un medio de sumisión y aparente búsqueda de la verdad, ¿entonces qué objeto tiene ser docente?, si la finalidad que persigo al serlo, es el de...