licenciatura

MATERIA: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

TITULAR DE LA MATERIA: M.C.E. LILIANA ROJAS DE ITA

PARADIGMA FUNCIONALISTA

ALUMNOS: YUSMAR MUNIVE GAONA
CAROLINA JUÁREZ VENTURA
MARTHA YOLANDA PORTILLO CASTILLO
VIRGINIA OROZCO HERNANDEZ
FERNANDO ROMERO GUERRERO


CURSO SABATINO


H. PUEBLA DE Z A 1º DE JULIO de 2014







PARADIGMA FUNCIONALISTA




TEMARIO

MAPACONCEPTUAL


INTRODUCCIÓN


1 CONCEPCIÓN EPISTEMOLÓGICA

a) Empirismo
b) Positivismo


2. CONCEPCIÓN DEL INDIVIDUO CON NECESIDADES DE EDUCACIÓN ESPECIAL


a) Gustavo Mendoza y Parsons



3 ORIGEN DE LA NECESIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL



4 METODOLOGÍA

MAPA CONCEPTUAL

























INTRODUCCIÓN
El estudio de la conducta humana ysu explicación, ha sido de interés de la corriente funcionalista, se interesa en la función adaptativa del ser humano sobre su medio ambiente y para alcanzar sus objetivos sugiere el uso de herramientas y técnicas sencillas, y que se encuentren a disposición inmediata.
Las bases filosóficas en las que se apoya el paradigma funcionalista son el empirismo, por un lado, y el positivismo por elotro. La teoría funcionalista expresa que la educación especial debe luchar por acciones integradoras ya que al considerar a la sociedad como un sistema total en el cual las partes que lo componen son elementos indispensables para que funcione adecuadamente, todos y cada uno de los integrantes de la sociedad tienen una función equilibradora, los sujetos con NEE debieran, entonces, ser tratados demanera participativa y apoyados para lograr una autonomía personal.
Propone que los sujetos con NEE deben desarrollar habilidades con ayuda de una de las instituciones provocadoras de aprendizajes formales: la escuela, mediante los programas educativos que propicien personalidades autónomas, creativas y con sentido de cooperación mutua.
La evaluación de habilidades y capacidades en los alumnos esun aspecto indispensable para que se reconozcan debilidades y fortalezas; la responsabilidad de que un programa funcione recae en los modelos educativos que se aplican.

1 CONCEPCIÓN EPISTEMOLÓGICA
Desde que el hombre apareció sobre la Tierra, hace varios millones de años, probablemente haya tratado de entenderse a sí mismo y a sus semejantes. Con el paso del tiempo, en las antiguascivilizaciones griegas, los primeros filósofos ya se ocupaban de la conducta humana Aristóteles pone de manifiesto que el espíritu humano (considerado como el pensamiento mismo y lenguaje por extensión), posee tres elementos: el concepto, el juicio, y el raciocinio.
El concepto se forma a través de una representación intelectual y abstracta de un objeto. Un objeto es conocido por el hombre a través delos sentidos pero el concepto se hace complejo por medio de los significados que él posee. El juicio se forma al unirse dos o más conceptos, que definen una realidad. Por último, el raciocinio, mediante el cual el hombre llega a formar juicios desconocidos a partir de algunos juicios que ya conoce; hay dos tipos de raciocinios: deductivos e inductivos.
La postura funcionalista ha tenido unainfluencia muy importante, sobre todo en la psicología americana. Se ha definido como una escuela psicológica pragmática, sus fines son puramente prácticos, funcionales, de ahí precisamente su nombre. Un funcionalista tiende a interesarse en la función de adaptación del ser humano sobre el medio ambiente como aspecto prioritario; al funcionalista le importa la conducta adaptativa de un organismo deun modo consciente.
Entre 1842 a 1910 William James consideraba que cualquier conocimiento es válido en tanto sea útil, este pragmatismo sería el eje central en todas sus investigaciones, lo cual queda plasmado en su obra Principios de psicología. Los estudios realizados se dirigen a las diferencias individuales, las emociones y los impulsos irracionales del ser humano. La mente del hombre...