licenciatura

INTRODUCCIÓN

Hablar de plan de clase, ambientes de aprendizaje, planes y programas en torno a una práctica reflexiva, es introducirse en temas muy amplios y de mucha controversia, las opiniones similares y divergentes las dan los expertos en pedagogía, psicopedagogía y los estudiosos de la didáctica, lo hacen en sus términos y sus elevadas conceptualizaciones generadas por su conocimientopuramente teórico, basado en investigaciones y estadísticas de campos muy variados pero, en una mínima parte de la inmensa diversidad que comprende el sector educativo en el mundo.

Lamentablemente, quienes nos estamos formando para ser educadores en nuestro país, tenemos que conformarnos con el análisis y las opiniones que nos llegan de autores extranjeros porque la formación docente en nuestrapatria, hasta la fecha no ha concebido ni dado a luz investigadores educativos que se hayan adentrado en la problemática educativa del vasto territorio que es la República Mexicana, no hay aportaciones especificas que sean útiles por su enfoque a cada región.

Así, en el presente trabajo se expone un análisis de las teorías que nos aportan españoles, alemanes, estadounidenses y hastacolombianos, tratando de clarificar algo que el magisterio del país enfrenta en lo cotidiano y, se vislumbra en estas reflexiones el posible estancamiento (por no llamarle fracaso) educativo del presente de nuestra nación.

En primera instancia se analizan los aspectos que deben contener, los rubros que debe contener un plan de clase.

Posteriormente se plantea la integración de ambientes aprendizaje ennuestros planes y programas, de acuerdo a Duarte Jakeline (Colombia).

Por último se expone de Schön, el análisis de planes y programas en la práctica reflexiva.
Finalmente como conclusión me permito comentar algunos puntos, que desde los planteamientos teóricos consultados, y mi reflexión, debiesen considerarse para generar planes de clase, ambientes de aprendizajes efectivos y eficaces comoconsecuencia de un desempeño docente reflexivo en cada una de las aulas de nuestras escuelas.




ASPECTOS QUE CONFORMAN UN PLAN DE CLASE.

En una revisión de los planes y programas, y de acuerdo a las modalidades de trabajo docente ejercidas hasta ahora, en forma estandarizada para las diferentes asignaturas, se contempla la necesidad de que cada asignatura tenga su propio cronograma yplaneación de acuerdo a los propósitos y competencias que pretenda lograr, de la misma manera habrá divergencia de acuerdo al contexto y grado de profundidad que se le deba dar a cada contenido curricular.

De esta manera
 PLAN DE CLASE. Es establecer metas u objetivos por alcanzar, así como definir los pasos a seguir y los medios necesarios para conseguir dichos objetivos, se debecontemplar una etapa de evaluación que nos permite clarificar el avance logrado y/o la necesidad de un reforzamiento.
 EL PLAN DE CLASE. Debe ser flexible, con objetivos claros, realistas y evaluables.
 OBJETIVOS DEL PLAN DE CLASE. Aumentar la eficacia de la enseñanza, evitar improvisaciones (confusión), dar secuencia y progresividad a los trabajos escolares de acuerdo con el tiempo disponible.Proponer tareas adecuadas de acuerdo con las posibilidades de los estudiantes y su contexto, además de permitir organizar los recursos didácticos para optimizarlos.
En un intento de considerar los aspectos más relevantes hay que tomar en cuenta, cuando menos lo siguiente:

 Programa y los propósitos básicos de la asignatura.
 Que lugar ocupa la asignatura en la curricula total del grado que seesta cursando.
 Tiempo destinado a la asignatura.
 Contenidos de la asignatura, su interrelación y transversalidad con otras asignaturas.
 Estrategias sugeridas en los programas y las propias ideadas por el docente presentadas en actividades que permitan que el estudiante construya y se apropie de la competencia propuesta.
 Cada actividad debe ejecutarse en tres momentos: introducción,...