Licenciatura

El papel de la motivación de los asesores y profesores en el
proceso de asesoramiento*
The figure of the motivation of the advisers and professors in the advice process

Reyes Carretero*
Eva Liesa**
Paula Mayoral**
Núria Mollà***
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Universidad de Girona, e-mail: reyes.carretero@udg.es
Universidad Ramon Llull, e-mail: evalh@blanquerna.url.edu
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Asesora psicopedagógica en centrosdocentes
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Resumen:
El escenario de asesoramiento colaborativo es un espacio sociocultural donde lo que se
hace y se dice condiciona el tipo de interacción que se va a dar entre las personas que
participan así como la actividad que llevan a cabo de manera conjunta. En este artículo
vamos a reflexionar sobre el papel de la motivación de los profesores y asesores para
mantener elasesoramiento así como en las posibilidades que tiene el asesor para crear y
mantener un contexto que resulte motivante para asesor y asesorados.
Palabras clave: asesoramiento psicoeducativo, modelo colaborativo, motivación, pauta
de análisis de contextos de asesoramiento.
Abstract:
The collaborative assessment scenario is a sociocultural setting where what is done and
said determines the kind ofinteraction that will take place among the people involved as
well as the activity carried out jointly. In this article we will reflect on the role of teachers
and educational counselors' motivation to maintain assessment as well as the possibilities
for the counselor to create and maintain an environment that is motivating for both
him/herself and those being advised.
Key words: Psychoeducational assessment, collaborative model, motivation, pattern
analysis contexts advice.
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Recibido: 20/12/2007

Aceptado: 23/02/2008

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http://www.ugr.es/local/recfpro/rev121COL4.pdf

Nuestro artículo tiene como objetivo reflexionar sobre la motivación de
los profesores y asesores como aspecto que consideramos crítico para la
consecución de los objetivos del asesoramiento, esdecir, para la introducción de
cambios y mejoras en las prácticas educativas. Para ello, en primer lugar, vamos
a presentar algunos elementos constitutivos del contexto de asesoramiento y
que, a nuestro juicio, influyen en el nivel motivacional que los profesores y
asesores tienen por lo que juntos realizan.
Partimos de un modelo de asesoramiento colaborativo (Sánchez y
García, 2005)definido como escenario de relaciones interpersonales donde
tienen lugar acciones de carácter cognitivo dirigidas a proporcionar o compartir
informaciones y conocimientos y acciones de carácter social y afectivo dirigidas
a establecer y mantener la relación. Desde esta posición vamos a plantear como
en la relación entre asesor y profesor se movilizan aspectos emocionales como
pueden ser laaceptación, la confianza o desconfianza, el reconocimiento o la
desvalorización. Lo que se hace y se dice en el marco relacional del
asesoramiento influirá en la motivación y en el grado de implicación de asesores
y profesores en los cambios que se pretenden llevar a cabo en la relación
asesora.
Por último, presentamos un modelo práctico donde a través de los
grupos de reflexión entre docentes sepretende crear y mantener un adecuado
nivel de motivación de los profesores y asesores por lo que hacen.
1. LA MOTIVACIÓN DE LOS ASESORES Y PROFESORES
Al concepto de motivación se apela constantemente para explicar
muchos de los problemas que actualmente existen en el mundo educativo. Así
por ejemplo, decimos que algunos alumnos no aprenden o no dedican al
aprendizaje el esfuerzo suficienteporque no están suficientemente motivados o
que los profesores no se implican en la mejora de su práctica por falta de
motivación. En estos y otros casos, la falta de motivación parece ser la causa
de los problemas y, ciertamente, un buen nivel de compromiso y una alta
motivación e interés por la mejora son fundamentales. Pero, ¿de qué depende
que se esté suficientemente motivado o no?...