Licenciatura

La enseñanza de niños de tercer grado sobre cómo hacer inferencias les ayuda a utilizar lo que saben del texto para hacer conjeturas sobre cosas que pueden no ser inmediatamente enunciadas por ellos. La lectura se vuelve más interesante cuando los niños se dan cuenta que puede haber más en la historia de lo que parece. Los alumnos de tercer grado que son expertos en hacer inferencias a partir delas historias son capaces de sacar conclusiones o hacer predicciones sobre lo que podría suceder a continuación.

"Los animales no deben usar ropa"
Lee "Los animales definitivamente de deben de usar ropa" de Judi Barrett a la clase dos veces, la primera vez, sin mostrarles las imágenes. Pídeles que piensen en silencio cómo deberían ser las fotos. Cuando cada animal se mencione, pídele a laclase que infiera por qué este animal en particular no debe usar ropa. Muéstrale las fotos durante la segunda lectura para que puedan ver si sus conclusiones eran correctas.

Hacer inferencias, los animales no deben usar ropa
Objetivo
Esta lección está diseñada para enseñar a los estudiantes de primaria para hacer inferencias como estrategia de comprensión de lectura. La lección utilizael libro, los animales no deben usar ropa por Judi Barrett. En esta lección, los estudiantes se basarán en sus conocimientos previos y utilizaran la información de las imágenes en el libro para articular (verbalmente) la inferencia que el autor está haciendo en el texto.
Planificación y Diagnóstico
Para los estudiantes que completen con éxito esta lección, deben saber cómo conectar lo queya conocen al texto .Deben ser capaces de hacer conjeturas y predicciones relacionadas con una historia y visualizar lo que está sucediendo en la historia.
Materiales
* Los animales no deben usar ropa por Judi Barrett
* Papel de construcción
* Lápices de color
Procedimiento
1. Compromiso
Este libro presenta la habilidad de hacer inferencias utilizando la relacióninteligente entre el texto y las ilustraciones. En cada página, una ilustración completa una idea que sólo se explica en parte por el texto. Por ejemplo, en la primera página, el texto dice que usar ropa "sería desastroso para un puercoespín". El cuadro de la página siguiente muestra un puerco espín usando algo que se parece una muy ajustada pijama. Las púas del pobre puercoespín se empuja a través de laprenda, desastrosamente lo destrozo. Aunque el texto no lo dice, la inferencia es que las púas del puercoespín se asoman a través de la ropa y arruinar la ropa - como se indica en el texto. En otras palabras, el ilustrador ayuda a crear la inferencia para nosotros.
Para introducir la lección, comenzar por escribir esta frase en la pizarra:
El viejo Sr. Pollo estaba de pie a un lado de lacarretera .Oyó que sonaba como un camión grande que viene. Decidió cruzar la calle de todos modos. Por desgracia, nunca llegó al otro lado .Pobre viejo Sr. Pollo.
Pregunte a los alumnos qué sucedió al Sr. Pollo. Es probable que al menos uno de los estudiantes le sugerirá que el Sr. Pollo fue atropellado por el camión .Esa es una conclusión razonable (inferencia).Pregunte: "¿Pero cómo sabemoseso? ¿El autor dice que el pollo fue atropellado por el camión? ¿Dónde dice eso?"
Pregunte a los alumnos qué creen que el autor quiere que pensemos. El autor probablemente quiere que pensemos que el Sr. Pollo fue atropellado por el camión. ¿Cómo lo sabemos? El autor nos da pistas.
Las claves:
* El Sr. Pollo estaba de pie a un lado de la carretera.
* Algo que "sonaba" como ungran camión que venía.
* El SR. Pollo decidió cruzar el camino de todos modos.
* El Sr. Pollo nunca llegó al otro lado.
* El autor sugiere que deberíamos sentir lástima por " Pobre viejo señor Pollo."
El autor nunca dice que el Sr. Pollo fue atropellado por el camión. Pero se nos da información suficiente para pensar que esto es lo que pasó. El autor parece querer...