licenciatura

EL CONSTRUCTIVISMO.
Edgar Facundo Delgado Román
Resumen
. La percepción, el aprendizaje, el razonamiento y la solución de problemas son funciones psicológicas de carácter intelectual, que nos permite establecer relaciones con lo real. Existen paradigmas y teorías que analizan y explican el aprendizaje humano.
Se dice que hay aprendizaje cuando el sujeto construye, en forma asimilativa,motivada y consciente, el significado de las experiencias, las cosas y los fenómenos y ese significado es incluido en la estructura de conocimiento o consciencia. Los aprendizajes son verdaderos cuando los significados derivados de ellos se transfieren a la experiencia personal o social.
Entre el aprendizaje y el desarrollo existe una fuerte correlación. Por lo general se considera que elaprendizaje es la causa del desarrollo intelectual y personal y que el nivel de desarrollo intelectual es, a su vez, la condición de los aprendizajes.
En el presente ensayo se analizará desde la Epistemología la construcción del conocimiento, en comparación con Ausbel, Bruner y Vigotsky.

Palabras clave: .conocimiento, equilibrio, epistemología, construcción, proceso.Introducción.
En los últimos años se ha hecho familiar en el ámbito educativo el uso del termino “constructivismo” para referirse a una tendencia que promueve los aspectos heurísticos, constructivos e interactivos en los procesos de enseñanza – aprendizaje. La sola idea de que el estudiante vaya construyendo conocimientos y que éste parta de su realidad y de su nivel cognoscitivo, no encuentra muchosopositores. Nadie niega la importancia de la interactividad en la educación y casi todos están de acuerdo con este enfoque.

Este nuevo enfoque constructivista, rompe con el tradicional esquema de la enseñanza conductista; donde el aprendizaje es visto como una caja negra y que lo importante es relacionar los estímulos con las respuestas; y no importa lo que ocurra dentro de la caja negra. Skinnerdecía …” el estudiante tiene que ir por una serie de pasos que deben ser tan pequeños que siempre puedan darse sin mayor dificultad”. Esto propicio los famosos contenidos enlatados y los programas que se daban de la siguiente manera:
Promover una actividad constante del alumno, insistir para que una cuestión quede entendida, ir presentando los contenidos acorde a la capacidad del alumno,exigir y ayudar a dar la respuesta correcta. Parecería un planteamiento correcto y razonable, pero muchas investigaciones han demostrado como este tipo de educación no produce un estímulo conveniente de aprendizaje, pone limitantes a la acción en las aulas y al desenvolvimiento crítico de los alumnos , haciéndolos poco creativos e imaginativos, sin condiciones para enfrentar los retos de la vida , portanto la educación se fue alejando del conductismo a inicio de los años cincuenta para acercarse al constructivismo.





































El conocimiento en construcción.
Epistemología y teoría del conocimiento no son sinónimos. Las diferencias obedecen a razones históricas. Piaget utilizó el término epistemología para referirse a suconcepción del conocimiento. Mientras que la teoría del conocimiento formo parte de la filosofía a lo largo de toda su historia.

Emanuel Kant el más importante representante de la filosofía moderna realizó una contribución de trascendental importancia a la teoría del conocimiento al poner de manifiesto el papel esencial que corresponde al sujeto ( a la razón humana) en el proceso de organizaciónde sus interacciones con el mundo físico. La concepción del conocimiento como producto de las interacciones entre el sujeto y el objeto fue la más importante contribución de Kant a la historia de la filosofía. Desde Kant no se pudo ignorar la activa participación del sujeto en la construcción del conocimiento. Por eso su participación es importante y constituye una base fundamental de la...