licenciatura

TINKUY n°11
Mayo 2009

Section d’études hispaniques
Université de Montréal

Estrategias motivacionales en el aula de ELE
Catherine Huneault
Université de Montréal
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Introducción. Problemática. Resultados. Implicaciones didácticas.
Conclusiones. Anexos

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Resumen
En este trabajo describo mi proyecto de maestría, en donde investigué las
motivaciones y las representacionesque tienen los aprendices de español como
lengua extranjera (ELE) e identifiqué los principales motivos de elección del
español como objeto de estudio, en el nivel universitario. A la luz de los resultados
obtenidos, propongo diversas pistas de intervención didáctica, ejemplificadas con
actividades concretas, para fomentar el tipo de motivación intrínseca en el aula de
ELE, potenciar laapreciación afectiva del español y mantener representaciones
positivas a lo largo del proceso de aprendizaje, así como rectificar expectativas
poco realistas sobre el aprendizaje de esta lengua.
Résumé
J’expose dans ce travail mon projet de recherche de maîtrise, qui vise à mieux
comprendre les motivations et représentations des apprenants d’espagnol comme
langue étrangère (ELE) et à connaîtreles principales raisons qui motivent le choix
de l’espagnol comme objet d’étude, au niveau universitaire. A la lumière des
résultats obtenus, je propose, avec activités concrètes à l’appui, des pistes
d’intervention didactique visant à augmenter la motivation intrinsèque dans la
classe de ELE, à favoriser l’appréciation affective de l’espagnol et le maintien des
représentations positives aucours du processus d’apprentissage, ainsi qu’à rectifier
les attentes peu réalistes envers l’apprentissage de cette langue.

1. Introducción
En el marco de mis estudios de maestría en la Universidad de Montreal,
llevé a cabo una investigación que trataba Las motivaciones y
representaciones en el aprendizaje de ELE en Quebec en el nivel

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Mayo 2009

Section d’étudeshispaniques
Université de Montréal

universitario. ∗ Me pareció que algunas conclusiones de mi estudio podrían
interesar a los profesores de español, sobre todo si las pistas de intervención
derivadas de los resultados se ejemplifican con actividades concretas para
motivar a los alumnos.
En este trabajo expondré la problemática de mi investigación de maestría y
presentaré los resultados másinteresantes. Seguidamente propondré algunas
ideas y actividades para incrementar la motivación los estudiantes en el aula
de ELE.
En los últimos años, muchos estudios han revelado que las variables
afectivas del individuo pueden ejercer una influencia determinante en el
aprendizaje de idiomas. Hasta el Marco común europeo de referencia para
las lenguas (Marco) retoma la importancia, tanto parateóricos como para
docentes, de interesarse por los factores afectivos. Como hubiera resultado
demasiado amplio y complejo estudiar el conjunto de los factores de la
Afectividad, decidimos ceñir nuestro análisis a las motivaciones y
representaciones (creencias) de aprendices de español como lengua
extranjera en el nivel universitario.
2. Problemática
Actualmente el español es la lenguaextranjera más popular en Quebec.
Como es de suponer, el interés por esta lengua también se refleja en la
demanda de su aprendizaje, entre otros en el nivel universitario.
La problemática que nos interesa radica en que, hasta la fecha, no
conocemos las necesidades, motivaciones y expectativas de la clientela
estudiantil en el contexto quebequense. De ahí que el desconocimiento de
lasdimensiones psicológicas y sociales del aprendizaje del español haga
difícil todo intento por adaptar y mejorar el sistema y la práctica de su
enseñanza.
El segundo aspecto problemático que llamó nuestra atención es el fenómeno
de abandono que observamos en los niveles iniciales. Aunque todavía no
disponemos de datos oficiales para el contexto universitario quebequense, 67
se puede constatar que...