licenciatura

Paulo freire Ira shor
Miedo y osadía
La cotidianidad del docente que se arriesga a practicar una pedagogía transformadora


Los verdaderos obstáculos de un aprendizaje crítico se basan en lapobreza (mala alimentación) clase social y factor económico
Abrir la ventana del lenguaje implica desarrollar una labia según la clase social al que pertenece uno
“Ahora sé que puedo aprender"gracias a la posibilidad de poder estudiar un nivel superior
Los estudiantes, mis profesores porque tienen una historia que narrar de su realidad
Reaprender lo sabido lleva a estructurar los conocimientoscientíficos con los empíricos de cada individuo
Dentro y fuera del aula existe forma de aprender a partir de la percepción de cada individuo
Develar la realidad ocultada expresa la vivencia humanapropia del contexto
Debe suprimirse la clase meramente expositiva por actividades de discusión a situaciones reales del medio
La enseñanza como opción política que estructura el pensamiento social auna necesidad imperante


Negar el miedo, negar el sueño implica no desarrollar una ideología que permita estructurar una política de cambio a mi futuro
En el miedo, el futuro cobra vida cuandode este nos valemos para no dejar que este nos reprima y sobrellevemos la acción
El rechazo de los estudiantes generar miedo en el docente que teme no desarrollar las aptitudes de cada estudiante paraque este logre sus metas a futuro.
La filosofía de la cucaracha la resistencia al cambio mantiene una pedagogía cerrada capaz de mantener una ideología al no cambio, lo que no permite que elestudiante basado en su lenguaje enriquezca el medio social.


Desestructurar la clase implica romper con el rigor de una curricula, no elaborada entre educador y educando establecida por autoridadesTan sólo seis páginas es la iniciativa de lograr que el estudiante adquiera un conocimiento individual y progresivo ser el motivante que proyecte el cambio en el estudiante para una reflexión de la...