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INFLUENCIA DE LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DE LOS JARDINES DE NIÑOS EN EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS DEL NIVEL.

El jardín de niños es un espacio propicio para que los pequeños obtengan aprendizajes y donde se ofrecen experiencias valiosas para que tengan un desarrollo óptimo y de esta manera participar en la sociedad con sus coetáneos, padres y docentes, así como en su desarrollopersonal, adquiriendo autonomía, valores, reglas sociales, entre otros.
Sin embargo, para lograr todo lo mencionado, se requiere de una buena organización para el buen funcionamiento y logro de objetivos, en donde la dirección es el área donde recae la mayor responsabilidad para que el plantel funcione, teniendo como una figura de autoridad un (a) director (a) que este comprometido (a) con su laboreducativa y que tome en cuenta algunos lineamientos del liderazgo, tales como:
• Capacidad de trabajo
• Disponibilidad en todas las situaciones
• Dedicación que propone.
• Dotes de coordinador, animador…
• Relaciones humanas.
• Nivel de información.
• Capacidad de gestión interna, externa (Administración, otras instituciones…)
• Capacidad de comunicación, dirección de reuniones.
•Conocimiento de la legislación.
• Otros especialmente interesantes en el contexto de trabajo y actuación del centro de que se trate.

Y el liderazgo en las escuelas se puede dividir en tres categorías. La primera categoría utiliza un estilo que lleva a los investigadores de la práctica de clase a llamar a sus profesores “generadores perceptivos profesionales”. Dichos directores consideran quedesempeñar su papel requiere experiencia e intuición, la ultima basada en un entendimiento profundo de cuál es su función respecto a cuestiones educativos y sociales; sin embargo, evitaran imponer sus opiniones sobre los demás.
Dichos lideres se ven a sí mismos como directores o tal vez el primer violín y al personal como compañeros de orquesta. Puede que llamen a su paso o que no se repare a ellos: alfin y al cabo los estilos son legítimamente diferentes después de todo. Estos directores reconocen de inmediato los puntos fuertes de los profesores y trabajan para no crear modelos falsos que puedan seguir. A la hora de asignar cometidos, tienen la suficiente amplitud de visión como para incorporar la orquesta nuevos instrumentos y nuevos músicos.
Entre las cualidades de liderazgo que se dan enlas escuelas eficaces y que se encontraran a si mismo entre los miembros más antiguos del equipo de dirección normalmente están: ser alegre y optimista incluso ante la adversidad; dar la bienvenida a todo y a todos; alegrarse de los logros ajenos de todo el personal, no solo del docente; saber escuchar; responsabilizarse de lo que no funcione y no defender la infalibilidad; ser capaz de ver eltiempo en perspectiva y de organizarlo en relación a los diversos aspectos que componen las actividades escolares; tener una filosofía y una comprensión solida de la naturaleza diferencial del cambio.
El liderazgo de la escuela, el director sensato se asegura de que se comparta dicha función tanto como sea posible, prestará atención de forma inmediata a los procesos de autoevaluación colectivos, aveces inspirados en las propias preocupaciones del personal y de la comunidad en sí. Poco a poco se va estableciendo una visión compartida de la escuela. La autoevaluación será una herramienta para mantener una constante revisión el equilibrio entre los principios declarados de la escuela y sus prácticas, no solo en lo concerniente al curriculum sino a la organización de la escuela.
El directorno solo realiza gestiones que tienen que ver directamente con personas, sino también ha de tomar acuerdos y gestionar otros aspectos de la vida escolar. Relaciones internas, lo que realiza en este caso es la coordinación, el trabajo de los miembros del centro y conducir las reuniones de diversos órganos colegiados, son otras de las tareas que son encomendadas al director, junto de estas...