Licenciatura

JUEGOS ADAPTADOS
El juego es la actividad natural de los niños/as de esta edad. A través del juego podemos proponer a nuestros/as alumnos/as diferentes tareas que les ayuden a desarrollar sus capacidades y adquirir las habilidades propias de primaria.
Una metodología basada en el juego nos va a permitir captar su atención, integrar a estos niños dentro de la dinámica del aula, al tiempo queatendemos a sus necesidades.
Nuestra propuesta debe incluir una serie de adaptaciones que permitan incluir a los niños con Necesidades Educativas Especiales dentro de la dinámica del aula, procurando que este proceso no sea percibido por los compañeros como una discriminación positiva, lo cual podría dificultar la creación de un clima positivo en el aula. Por tanto las estrategias y adaptaciones queutilicemos estarán al alcance de todos y se situarán dentro de la dinámica habitual del aula.
En este proceso diferenciaremos las siguientes fases:
 Detección de necesidades.
1. Análisis de la tarea.
2. Adaptación y seguimiento.
Para poder hacer una propuesta de tareas que se adecue a las demandas del alumno, no basta tan sólo con conocer las necesidades de éste. Será necesarioprofundizar en el análisis de características y naturaleza de las que se deseen proponer, para adecuarlas a las demandas del alumno.
Después de haber analizado la naturaleza de la tarea estaremos en condiciones de modificarla y adecuarla a las capacidades del alumno con necesidades educativas especiales.
Las posibilidades de intervención del profesor sobre la tarea se refieren a estos tres niveles,fundamentalmente: adaptaciones metodológicas, adaptaciones del entorno y material y adaptaciones de la tarea.
A pesar de que antes de la intervención se hayan establecido determinadas adaptaciones, durante la propia sesión de EF tendremos la oportunidad de comprobar cómo ciertas tareas no se acaban de ajustar específicamente a la previsión inicial, por lo que será necesario introducir de nuevopequeñas modificaciones que se adecuen a la realidad.
Si en la educación ordinaria la evaluación continua desempeña un papel relevante, cuando se trata de alumnos con necesidades educativas especiales, debemos prestar continuamente atención a sus evoluciones, para ir corrigiendo posibles desajustes y poder así reconducir la práctica. La observación sistemática puede ser una metodología que nos permitaprofundizar más en el conocimiento de las necesidades de ciertos escolares. Sin olvidar la inestimable ayuda para la realización de los informes individuales de cada uno de estos alumnos, en los que reflejaremos de forma descriptiva las competencias motrices que vayan desarrollando.
Dado que conocer las características y niveles de desarrollo de los alumnos con necesidades educativas especialesva a ser fundamental para nuestra labor educativa señalaremos a continuación los principales elementos que hemos de tener presentes así como las implicaciones educativas que de ellas se derivan.
A continuación incluimos un cuadro en que hemos intentado reflejar las diferentes posibilidades de adaptación que nos ofrecen las tareas motrices.
PROPUESTAS DIDÁCTICAS EJEMPLIFICADORAS
|ADAPTACIONESMETODOLÓGICAS |ADAPTACIONES DEL ENTORNO Y MATERIAL |ADAPTACIONES DE LA TAREA |
|Adecuar el Lenguaje al nivel de comprensión de los |  |  |
|alumnos. |Espacio-aventura.|Dificultad de la tarea. |
|Utilizar distintos canales para transmitir la |Adaptación del espacio (utilización de forma autónoma). |Forma de presentación al alumno. |
|información (oral, escrito, visual y gestual). |Adaptación del tiempo (Equilibrar los tiempos de trabajo|Condiciones de aplicación....