Licenciatura

“LAS EXPECTATIVAS DEL DOCENTE FRENTE AL MODELO DE COMPETENCIAS EN EL BACHILLERATO DE LA UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLAS DE HIDALGO”

Introducción.
Muchos han sido los movimientos que han caracterizado a los sistemas educativos, mismos que se han visto influenciados por los movimientos histórico-culturales y a la luz de organismos internacionales, como es el caso de la UNESCO, del BancoMundial y en el caso de México, la OCDE.
Ante estas políticas internacionales en el Sistema Nacional de Educación Media y Superior buscan ajustar el desarrollo de la educación mexicana a los estándares señalados por ellos, los organismos conminan a hacer esfuerzos en la Educación Media para asegurar una formación sólida e individualizada en los futuros profesionistas, que les lleve a lograr suindependencia intelectual y les ayude a enfrentar con éxito las demandas sociales y del campo laboral.
Esta situación ha llevado a México a promover la implementación de la opción educativa basada en los denominados enfoques por competencias. La política oficial se concreta en 1993 al crearse el Sistema Normalizado por Competencias Laborales y el Sistema de Certificación Laboral, sistemas derivadosdel proyecto general sobre Educación Tecnológica y Modernización de la Capacitación. El proyecto fue realizado conjuntamente por la Secretaría de Educación Pública y por la Secretaría de Trabajo y Prevención Social. Originalmente fue propuesto principalmente por el Dr. Ernesto Zedillo (en ese entonces secretario de Educación Pública) como parte de la Reforma Integral de la Educación. Entre susplanteamientos se establecía que "con la reforma del sistema de formación y capacitación se pretende que el país cuente con recursos humanos calificados que demanda la transformación productiva, la innovación tecnológica y la competencia en los mercados globales" (Ibarra, 1996).
Sin embargo las reformas educativas, para que puedan considerarse como tales, requieren no sólo de cambios estructurales,sino también modificaciones en las prácticas educativas. Lograr que maestros y alumnos participen de una manera más comprometida durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, será posible en la medida en que conozcan, interpreten y hagan suyas las nuevas propuestas curriculares enmarcadas en el modelo de las competencias.
La acreditación del nivel medio superior se realiza mediante tresrequisitos a cumplir, ingresar a la Reforma Integral, adoptar el Marco Curricular Común y adherirse al Sistema Nacional de Bachillerato.
El eje principal de la educación por competencias es el desempeño entendido como "la expresión concreta de los recursos que pone en juego el individuo cuando lleva a cabo una actividad, y que pone el énfasis en el uso o manejo que el sujeto debe hacer de lo que sabe,no del conocimiento aislado, en condiciones en las que el desempeño sea relevante" (Malpica, 1996)

Justificación del problema.
A partir del año 2008, se inician en México de forma oficial los trabajos para la RIEMS Reforma Integral de la Educación Media Superior, situación que origina una serie de movimientos al interior del Nivel Medio Superior de todo el país, se generan al mismo tiempoorganismos para la evaluación y acreditación del nivel. (RIEMS, 2008)
Ante esta situación, el 18 de junio de 2009 la Universidad Michoacana a través de la ex rectora firma una carta compromiso para que el nivel medio se adhiera al Sistema Nacional de Bachillerato. Esta situación genera una serie de compromisos a cumplir por cada una de las 7 preparatorias dependientes de la Universidad, entre estosse encuentran la capacitación de los profesores, la adopción del marco curricular común y de la reforma, y la evaluación por parte del COPEEMS a cada una de las dependencias.
Al generarse la necesidad de capacitación se implementan una serie de estrategias que concluyen en la inscripción a la Especialidad en Competencias Docentes para la Educación Media Superior en forma virtual organizada por...