Licenciatura
Páginas: 35 (8579 palabras)
Publicado: 19 de enero de 2013
MARCO CONCEPTUAL DE LA FORMACIÓN BASADA EN 2008 COMPETENCIAS (2ª Parte)
Por Magalys Ruíz Iglesias. Dra. En Ciencias Pedagógicas
Material para el 2º Semestre de la Maestría Internacional en Competencias Profesionales. UANL/UCLM
Unidad de aprendizaje No. 1 Núcleo Informativo 4 ¿Qué caracteriza a la Formación Basada en Competencias?
La Formación Basada en Competencias es una opción educativacaracterizada por un nuevo rol de la formación, en la cual este proceso se convierte en generador de capacidades que permitan a los sujetos la adaptación al cambio, el desarrollo del raciocinio, la comprensión y la solución de situaciones complejas, mediante la combinación de conocimientos teóricos, prácticos, experiencias y conductas. El precisar que la Formación Basada en Competencias es unaopción educativa adquiere connotaciones importantes porque contribuye a conferirle su carácter de alternativa dentro de múltiples opciones por las que van apostando los países en función del logro de calidad educativa
A todo ello hay que unir que el hecho de denominarlo opción, contribuye a contrarrestar la idea de simple moda, que sustituye en su totalidad a todo lo
precedente, para darespacio a la coexistencia de otras alternativas, dentro de las cuales se destacan la enseñanza basada en problemas, el coaching, la enseñanza tutorial, etc
Comencemos con un análisis de las notas esenciales destacadas dentro del concepto de Formación Basada en Competencias;
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1) LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS REQUIERE DE UN NUEVO ROL DE LA FORMACIÓN.
Cuando hablamos deformación lo hacemos pensando en el logro de avances y cualificación en determinados estratos. El hecho de aludir a avances conmina a la búsqueda de vías que permitan constatarlos, mientras que el hecho de aludir a cualificación nos remite a cambios cualitativos, toda vez que debemos reconocer que en una institución pueden haber aprobado y promovido todos los alumnos y sin embargo estar todosdeformados.
Los estratos que requieren avances y cualificación son: la sensibilidad, la autonomía, la inteligencia y la solidaridad .
La sensibilidad
La autonomía
La inteligencia
La solidaridad
¿Qué abarca la sensibilidad? La sensibilidad nos remite a los sentimientos en su relación con las actitudes, las emociones y sus implicaciones afectivas, los estados de ánimo vividos y la forma enque la intervención educativa puede favorecer la concatenación e interrelación de procesos emocionales constantes que deriven en la formación de sentimientos superiores que regulen las funciones d e las personas de modo adecuado a las exigencias Recordemos que que refleja estos su cerebro,
sentimientos
superiores expresan el mundo espiritual del individuo y revelan su personalidad.
Página| 2
La generación de capacidades
La intervención educativa debe gravitar en esta esfera de fomento de sentimientos superiores con una acción organizada, consciente y colegida que se centre en la variedad de actividades humana que están en el fundamento de los sentimientos superiores, por ejemplo ,la actitud emocional positiva hacia el trabajo, como proceso creador, los sentimientos morales,que se expresan en la relación del individuo para con otras personas, su colectivo y su actitud de respeto a las responsabilidades sociales y propias, sentimientos en la esfera intelectual y la estética, etc.
La intervención en el terreno de la sensibilidad no es espontánea sino que está en dependencia de su contenido, orientación y condiciones objetivas de la ejecución de las accionesconscientes (Petrosky, pág 355) Todo ello requiere de valorar los objetivos en la esfera socioafectiva.
Ahora bien, la problemática no está en valorar la importancia de los objetivos socioafectivos, sino en cómo ponerlos en práctica, para no continuar solamente con una práctica intuitiva, donde no se explicitan los procedimientos consensuados para contribuir de forma sistemática a la educación de la...
Por Magalys Ruíz Iglesias. Dra. En Ciencias Pedagógicas
Material para el 2º Semestre de la Maestría Internacional en Competencias Profesionales. UANL/UCLM
Unidad de aprendizaje No. 1 Núcleo Informativo 4 ¿Qué caracteriza a la Formación Basada en Competencias?
La Formación Basada en Competencias es una opción educativacaracterizada por un nuevo rol de la formación, en la cual este proceso se convierte en generador de capacidades que permitan a los sujetos la adaptación al cambio, el desarrollo del raciocinio, la comprensión y la solución de situaciones complejas, mediante la combinación de conocimientos teóricos, prácticos, experiencias y conductas. El precisar que la Formación Basada en Competencias es unaopción educativa adquiere connotaciones importantes porque contribuye a conferirle su carácter de alternativa dentro de múltiples opciones por las que van apostando los países en función del logro de calidad educativa
A todo ello hay que unir que el hecho de denominarlo opción, contribuye a contrarrestar la idea de simple moda, que sustituye en su totalidad a todo lo
precedente, para darespacio a la coexistencia de otras alternativas, dentro de las cuales se destacan la enseñanza basada en problemas, el coaching, la enseñanza tutorial, etc
Comencemos con un análisis de las notas esenciales destacadas dentro del concepto de Formación Basada en Competencias;
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1) LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS REQUIERE DE UN NUEVO ROL DE LA FORMACIÓN.
Cuando hablamos deformación lo hacemos pensando en el logro de avances y cualificación en determinados estratos. El hecho de aludir a avances conmina a la búsqueda de vías que permitan constatarlos, mientras que el hecho de aludir a cualificación nos remite a cambios cualitativos, toda vez que debemos reconocer que en una institución pueden haber aprobado y promovido todos los alumnos y sin embargo estar todosdeformados.
Los estratos que requieren avances y cualificación son: la sensibilidad, la autonomía, la inteligencia y la solidaridad .
La sensibilidad
La autonomía
La inteligencia
La solidaridad
¿Qué abarca la sensibilidad? La sensibilidad nos remite a los sentimientos en su relación con las actitudes, las emociones y sus implicaciones afectivas, los estados de ánimo vividos y la forma enque la intervención educativa puede favorecer la concatenación e interrelación de procesos emocionales constantes que deriven en la formación de sentimientos superiores que regulen las funciones d e las personas de modo adecuado a las exigencias Recordemos que que refleja estos su cerebro,
sentimientos
superiores expresan el mundo espiritual del individuo y revelan su personalidad.
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La generación de capacidades
La intervención educativa debe gravitar en esta esfera de fomento de sentimientos superiores con una acción organizada, consciente y colegida que se centre en la variedad de actividades humana que están en el fundamento de los sentimientos superiores, por ejemplo ,la actitud emocional positiva hacia el trabajo, como proceso creador, los sentimientos morales,que se expresan en la relación del individuo para con otras personas, su colectivo y su actitud de respeto a las responsabilidades sociales y propias, sentimientos en la esfera intelectual y la estética, etc.
La intervención en el terreno de la sensibilidad no es espontánea sino que está en dependencia de su contenido, orientación y condiciones objetivas de la ejecución de las accionesconscientes (Petrosky, pág 355) Todo ello requiere de valorar los objetivos en la esfera socioafectiva.
Ahora bien, la problemática no está en valorar la importancia de los objetivos socioafectivos, sino en cómo ponerlos en práctica, para no continuar solamente con una práctica intuitiva, donde no se explicitan los procedimientos consensuados para contribuir de forma sistemática a la educación de la...
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