Licenciatura

EDUCACIÓN ALTERNATIVA OAXAQUEÑA: PROPUESTAS OPERATIVA Y CONSIDERACIONES

Por Laurentino Martínez

La Educación alternativa que impulsa la sección 22, se encuentra materializada en los 3 PROGRAMAS y 2 SISTEMA que es el producto de la experiencia educativa amasada por el MDTEO, expresada de manera directa de los compañeros de base que participaron activamente en los diferentes congresoseducativos y que gracias a la sistematización de la experiencia realizada por los integrantes del CEDES 22 actual y anteriores se tienen avances significativos permitiéndonos visualizar un proyecto educativo estatal.
Al igual que nuestra política magisterial, nuestra pedagogía debe provenir de las bases quien debe realizar la parte operativa de la educación alternativa, para lo cual se requiereque la comunidad docente debe realizar un proceso de indagación y apropiamiento de los fundamentos de la educación alternativa la cual puede desarrollarse desde diferentes perspectivas psicopedagógicas que buscan crear escenarios de educación democrática.

RESOLUTIVOS Y PROPUESTA DE LOS CONGRESOS DE EDUCACION ALTERNATIVA DE LA SECCION XXII Y DE LA CNTE

1.- En el IV Congreso Estatal deEducación Alternativa de la CNTE. Primaria general. Hacia la construcción de nuestra propuesta educativa. En la mesa 3: Educación alternativa en el nivel de educación primaria se encuentra en el decimo propuesta siguiente: “Implementar métodos y metodologías que se enfoquen más al enfoque de educación alternativa como las técnicas Freinet y el método natural o la palabra generadora de Paulo Freirepues aportan mayores elementos para construir proyectos escolares asi como la metodología PRONALEES” (2009:13)

2.- En el III Congreso Estatal de Educación alternativa. En la mesa 3: Plan de acción para la transformación educativa y la construcción del proyecto nacional de educación alternativa, en su apartado Propuestas de resolutivos en el ámbito estatal se rescata el segundo resolutivo quea la letra dice: “Es imperante empezar, en cada centro de trabajo la elaboración de los proyectos pedagógicos (proceso e-a) y comunitarios, donde las escuelas existentes en la comunidad se vinculen para abordar el orden social; de tal forma que éstos se puedan generar a partir de los cuatro programas y el sistema, como propuesta educativa contrahegemonica del MDTEO de la Sección XXII …”(2010:49)

3.- En el IV Congreso Nacional de Educación Alternativa de la CNTE del SNTE, se menciona en la parte teórica de la mesa 2 que para la EDUCACION ALTERNATIVA "... deberá tomarse en cuenta los aportes pedagógicos y políticos de los siguientes autores: Paulo Freire, Celestin Freinet, Donald Macedo, Ira Shor, Michael Apple, Henry Giroux, Peter Mc Laren y Lev Seminovich, Vigotsky"(2010:9). Encuanto a los resolutivos se rescata el numero 5. “Trabajar y masificar los colectivos pedagógicos por comunidades, niveles, sectores, regiones, en los estados de nuestro país; iniciando con propuestas pedagógicas y metodológicas al interior de las zonas escolares, tomando en cuenta la sistematización, seguimiento y evaluación de las mismas para pasar de inmediato a su implementación.

De loanterior hemos creado una firme convicción de realizar el quehacer docente desde el trabajo por “programas y proyectos” así como el de desarrollar nuestro quehacer áulico desde la dialéctica.

PROPUESTA PARA LA OPERATIVIZACION DE PROGRAMAS COMUNITARIO Y PROYECTOS ESCOLARES DE LA EDUCACION ALTERNATIVA EN OAXACA

Confiando que este escrito nos vislumbre el camino a recorrer y que además puede serel semillero para los compañeros docentes inquietos, epistemológicamente curiosos y sobre todo decididos a cambiar la educación bancaria del sistema capitalista actual por una educación emancipadora nos atrevimos a realizar la presente propuesta

Para operativizar la educación alternativa propongo los siguientes momentos:

I. SURGIMIENTO DE LA EDUCACION ALTERNATIVA OAXAQUEÑA:
A).FASE...