Licenciatura

Para citar este artículo, le recomendamos el siguiente formato:
Vilanova, S., García M. B. y Señoriño, O. (2007). Concepciones acerca del
aprendizaje: diseño y validación de un cuestionario para profesores en
formación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 9 (2). Consultado el
día de mes de año, en: http://redie.uabc.mx/vol9no2/contenido-vilanova.html

Revista Electrónica deInvestigación Educativa
Vol. 9, No. 2, 2007

Concepciones acerca del aprendizaje: diseño y validación
de un cuestionario para profesores en formación
Conceptions about Learning: Design and Validation of a
Questionnaire for Teaching Students
Silvia L. Vilanova (1)
svilano@mdp.edu.ar
María B. García (1)
bagarcia@mdp,edu,ar
Orlanda Señoriño
orlase@copetel.com.ar
(1) Facultad de CienciasExactas y Naturales
(2) Facultad de Humanidades
Universidad Nacional de Mar del Plata
Funes 3350–7600
Mar del Plata, Buenos Aires, Argentina
(Recibido: 19 de diciembre de 2006; aceptado para su publicación: 11 de septiembre de
2007)

Resumen

Vilanova, García y Señoriño: Concepciones acerca del aprendizaje…

Tanto los profesores ya formados como los profesores en formación, poseenconcepciones sobre el aprendizaje y la enseñanza que no corresponden con las teorías
del aprendizaje que se estudian formalmente en los cursos universitarios. Las ideas que
predominan en la construcción de estos marcos paradigmáticos, desde los cuales las
personas entienden un escenario de acción, poseen un carácter más bien implícito y
muchas veces difieren de las concepciones que explícitamente semanifiestan. El objetivo
de este artículo es presentar la adaptación y validación de un instrumento para indagar las
concepciones sobre el aprendizaje que poseen los profesores en formación avanzados de
las Facultades de Humanidades y de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad
Nacional de Mar de la Plata, Argentina, y hacer un primer análisis de los resultados
obtenidos a partir de suaplicación. Esto se llevó a cabo mediante la adaptación de un
cuestionario de dilemas elaborado por Martín, Mateos, Pérez-Echeverría, Pozo,
Pecharromán, Martínez y Villalón administrado a 120 estudiantes. Para determinar la
fiabilidad del análisis factorial y en consecuencia, la validez de constructo, se utilizó el
Alpha de Cronbach. El posterior análisis de los datos muestra el uso de lateoría
interpretativa del aprendizaje, basada en una concepción epistemológica vinculada con el
realismo crítico.
Palabras clave: Concepciones, aprendizaje, profesores en formación, cuestionario.

Abstract
Teachers and teaching students have different teaching and learning conceptions from
those which are formally included in university courses. Instruction is always based on
some conceptionof learning and a large part of learning is influenced by the ways that
teachers perceive the course, the subject and the expectations about the learners. These
predominant ideas are mostly implicit and different from the explicit conceptions. The
objective of this article is to present the adaptation and validation of an instrument to
investigate the conceptions about the knowledge thatuniversity teaching students have,
and to make a first analysis of the results obtained from its application. A cross-sectional
study was conducted at the UNMDP, Mar del Plata, Argentina. An instrument consisting in
12 items was adapted from the Dilemas Questionnary of Martin, Mateos, PérezEcheverría, Pozo, Pecharromán, Martínez and Villalón and applied to 120 students.
Statistical analysisincluded Cronbach´s Alpha for testing reliability and Factorial Analysis
for testing construct validity. The first results show a predominance of the interpretative
theory of learning, based on a realistic epistemological conception.
Key words: Conceptions, learning, teaching students, questionnaire.

Introducción
La revisión de la literatura de investigación sobre concepciones y creencias de los...