Licenciatura

Estudiantes y prácticas educativas en el aula: Análisis de un caso.
Alejandro cornejo Oviedo


El estudio de un proceso educativo puede hacerse tomando en cuenta las influencias externas de la sociedad sobre la educación, y también desde las dimensiones específicas, es decir, lo que acontece en el aula.

Es posible sostener la hipótesis sobre la relativaautonomía de procesos y relaciones educativos en términos de la vinculación maestro-alumno, a propósitos de procesos de aprendizaje y acreditación en el aula.

La Teoría social indica que la escuela recibe influencias devastadoras de la estructura en términos fijos y constantes; es decir, la caracterizan como reflejo de aquello que la sociedad exige se enseñe, sin considerar las diversas procedencias delestudiantado, niveles culturales o aspiraciones educativas de los grupos de población.

En una escuela se relacionan diversas experiencias con la enseñanza y el aprendizaje. Conviven alumnos con posibilidades de éxito escolar, estudiantes que sortearán obstáculos y quienes posteriormente serán rechazados por el sistema educativo mexicano.

En la educación pública hay aspectos educativos quebenefician a unos estudiantes y perjudican a otros, así como procesos de presión escolar sobre el abatimiento de exámenes rigurosos, aún bajo condiciones supuestamente óptimas para el estudio. Así mismo se observan aspectos más específicos: predominio del desorden, pobreza material de la escuela, tedio pedagógico, suspensión de clases, ausentismo, aburrimiento de los niños, ineficiencias ydesinterés de los participantes. Un estudio de caso resalta la posición de los alumnos en relación con el trabajo escolar, las calificaciones y los grupos de edad; se cruzan variables como sexo, edad, aspiraciones educativas y procedencia urbana con el papel desempeñado por distintos estudiantes en la escuela.

Los profesores tienden a interactuar más con algunos estudiantes, por criterios y categoríasficticios. Califican a algunos como “malos alumnos” o con “problemas de conducta”, al grado de colocarlos en grupos despreciados por maestros y por la escuela en general.

Es necesario conocer los procesos educativos en el salón de clases., para acercarse al estudio de las relaciones interpersonales entre maestros y alumnos. Para entender lo que sucede en el salón de clases es importante saber laposición adoptada entre los participantes.

David Hargreaves encontró que la relación maestro-alumno tiene dimensiones involuntarias y peculiares por varios motivos:
➢ Carácter involuntario de la presencia del estudiante en la escuela.
➢ Carácter desigual en los derechos y obligaciones entre alumnos y docentes.
➢ Actitud casi inflexible del profesor.
➢ El grado de autoridadde un profesor es considerable para determinar el rumbo, extensión, dinámica y conclusión del curso.

Los planteamientos hasta aquí presentados nos llevan a formular varias inquietudes para esta investigación:
¿Cuáles son las expectativas educativas por las que atraviesan estudiantes y profesores al interior de un salón de clases?, ¿Qué factores educativos caracterizan las relacionesinterpersonales en el aula?, ¿hasta qué punto lo que acontece en el aula está vinculado a las demandas de la sociedad y a las expectativas de una educación distinta a la tradicional?

Contexto educativo.

El Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) fue creado al inicio de la década de los setenta por el entonces rector Pablo González Casanova, con el fin de atender la demanda social de mayor educación yofrecer empleo a numerosos profesionales recién egresados de la Universidad.

En los años de su existencia, el fomento de nuevas formas de aprendizaje como la participación en clases, el trabajo en equipo o la actitud crítica frente a la realidad social no ha brindado frutos asequibles en la formación de los estudiantes.

Propósito de la investigación

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