licentiatura

Título: Valores. Autor: Susana Oliver

Introducción
Hoy en día la formación en valores no sólo toma un lugar relevante en el ámbito educativo sino preponderante en nuestro planeta. Con una sociedad cada día más deteriorada por gobernantes en su mayoría corruptos de un estado todo poderoso, con un crimen organizado creciente faltó de escrúpulos, de una población inmersa en una globalizaciónque poco aprovecha y en ocasiones ni siquiera le permite sobrevivir entre pobreza, discriminación, inseguridad, desempleo, falta de oportunidades y acceso a los mínimos servicios públicos. Añadiendo lo disfuncional que se encuentran las familias, cuando los padres debieran ser los principales responsables de educar en valores a sus hijos.
Cabe mencionar la gran influencia de comportamiento quetienen las tecnologías de la comunicación y de las nuevas tecnologías de la información, los programas de televisión y lugares de reunión de los jóvenes como antros, que muestran conductas violentas, placenteras o de satisfacción inmediata y una visión de lo útil. Todos estos patrones de conducta fácilmente aprendidos en esos medios distan mucho de ser cambiados en un ambiente tradicional escolar,de ahí que es necesario replantear los paradigmas axiológicos de la educación con la esperanza de encontrar solución a esta crisis de valores.
Frente a este panorama tan desalentador no queda otro camino que buscar en el ámbito educativo una cura ante este mal social, es un gran reto para los trabajadores de la educación que esperamos pueda ser atendido por éstos.
En el presente trabajo seabordará la educación en valores en la escuela tradicional versus la escuela actual, así como la implicación del curriculum para atender a la crisis de valores que no sólo atraviesa la sociedad sino también la escuela.
Contenido
Comenio, pastor protestante y doctor en Teología, publicó en 1657 su obra titulada Didáctica Magna, en ella se señalan lo que serán las bases de la Escuela Tradicional, lascaracterísticas de ésta son:
A. Magistrocentrismo. Donde el maestro es el modelo y guía, que se debe imitar y obedecer. La disciplina y el castigo se consideran esenciales para el progreso del alumno. Se sancionan las faltas a la moral.
B. Enciclopedismo. Se organiza, ordena y programa la clase y la vida colectiva en el manual escolar, que es todo lo que el alumno debe aprender y nada debebuscar fuera de éste.
C. Verbalismo y Pasividad. El método de enseñanza es único, repetitivo y el protagonista es el docente relegando pasivamente al aprendiz.
En su momento la Escuela Tradicional fue un cambio importante en la enseñanza, sin embargo, con el tiempo se convirtió en un sistema rígido, sin dinamismo y obsoleto para innovar.
En el siglo XIX surge un movimiento de renovación pedagógicaconocido como Escuela Nueva, aunque desde el Renacimiento (siglo XVI) ya empezaban a darse algunos elementos. Consta de cuatro etapas:
A. Etapa romántica. Individualista, idealista y lírica. Algunos de sus representantes son: Rousseau, Pestalozzi, Fröebel, Toistoi, y Key; con posturas extremistas y radicales de la educación.
B. Los Grandes Sistemas. Etapa con más autores entre los que destacan.Dewey, Ferriére, Montessori y Decroly. Son más realistas pero no exentos de la etapa anterior.
C. Después de la Guerra de 1914-1918, surgen nuevos planes experimentales en educación como los de: Cousinet propone el trabajo en equipo, Neill fundó su escuela Summerhill en donde pone en práctica su idea sobre la educación en libertad y el autogobierno y por último Freinet inicia las prácticas desus técnicas basadas en la imprenta en la escuela.
D. Los planteamientos de la Escuela Nueva han ido separándose del individualismo y del idealismo que caracterizaba las etapas anteriores. Actualmente se cimenta sobre la dialéctica y la psicología genética. Su representante más importante es Piaget con su investigación acerca de las estructuras cognitivas y las formas de aprender (Ceballos,...