Liceo Octavio Palma P Rez



Liceo Octavio Palma Pérez - ARICA - Región de Arica y Parinacota
Educación, en relación a: Fortalecer la formación integral de los estudiantes mediante la incorporación de la asignatura de Formación Cívica y Ética.
I.- Fundamentos.
Hace 169 años atrás Andrés Bello señalaba: “Todas las facultades humanas forman un sistema, en que no puede haber regularidad y armonía sin el concurso de cada una.No se puede paralizar una fibra, una sola fibra del alma, sin que todas las otras se enfermen”1 y hace poco la UNESCO planteaba que: “la educación debe: contribuir al desarrollo total del individuo en el marco de una sociedad pluralista (...)”2

Esta concepción de la educación como formadora de personas integrales está presente en el artículo 19 de nuestra Constitución Política que señala en suinciso 10º: “La educación tiene por objeto el pleno desarrollo de la persona en las distintas etapas de su vida”3, así como en el artículo 10 de la Ley General de Educación, cuando indica que: “Los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir una educación que les ofrezca oportunidades para su formación y desarrollo integral;(...)” 4.

Sin embargo, una serie de evidencias nos indican que lo anteriorno se está cumpliendo a cabalidad, ya que en la práctica nuestro sistema educativo está favoreciendo un modelo de educación instrumental, de raíz utilitarista, donde lo que importa es el resultado medible numéricamente, dejándose de lado la centralidad de la persona humana.
Se está entendiendo calidad de la educación como eficiencia y ésta como rendimiento escolar. Se les pregunta a losestudiantes cuánto saben de matemática o lenguaje, qué promedio de notas tienen, más que por sus opiniones o sentimientos. Se privilegia el saber por sobre el ser, lo cognitivo por sobre lo valórico y afectivo.
Lo anteriormente expuesto, se evidencia en que el logro de la calidad de la educación, se mide a través de pruebas estandarizadas como el SIMCE o PSU, que evalúan fundamentalmente conocimientos,asimismo el sistema educativo acredita como de “Excelencia Académica” a escuelas que logran sortear con éxito el SNED (Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño Docente) que un 65% de sus indicadores de logro, se refieren a los puntajes obtenidos en el SIMCE, sin considerar lo valórico, el clima de convivencia y el desarrollo de los objetivos transversales.
Otras evidencias: En 1998 seeliminó la asignatura de Educación Cívica y en 2011 se rechazó su reinstalación en la malla curricular.
En los últimos años se han intentado reducir las horas de Filosofía, Historia, Artes y Educación Tecnológica para potenciar a Lenguaje y Matemática.
Se relegó a un segundo plano un espacio de formación valórica de gran impacto como eran las JOCAS (Jornadas de Conversación sobre Afectividad ySexualidad).
La situación descrita fue advertida en 2006 por el Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la Educación, quien en su informe final señalaba que “En Chile a veces se ha acentuado en demasía el concepto de calidad de la educación bajo el paradigma de capital humano vinculado al desarrollo económico.”5
Este descuido por la formación integral de los alumnos adquiere mayor gravedad, siconsideramos que hay múltiples evidencias que nos indican que nos encontramos frente a una crisis valórica y social y que la educación no ha sabido enfrentar.
Una demostración de esto, es el aumento de la violencia escolar como lo revela la Encuesta Nacional de Convivencia Escolar que señala que en 2011“cerca del 25% de los estudiantes declaraba ser víctima de bullying diariamente”. 6 ó como indica laúltima encuesta de SENDA, un 33% de los alumnos declara que le han robado en el colegio alguna vez en el último año. 7
También podemos apreciar un aumento del nivel de estrés y el individualismo en los estudiantes que buscan las mejores notas para estar dentro del ranking de su escuela y tener más puntos para la PSU. Asimismo el desencanto con la política es cada vez más real, ya que como...